- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
中师语文教学有效性剖析
中师语文教学有效性剖析
教学中师生的情感态度与语文的教学效果关系十分密切,积极的情感能够创造有利于学习的心理状态,增强学习兴趣和创造能力。我在多年的中师语文教学中,以强化情感教育为突破口,在提高语文教学有效性方面作了有益的探索。
一.强化教学主体的情感是中师语文有效教学的基础
《教育大词典》对“教学”的解释是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”,其特点是“通过系统知识、技能的传授与掌握,促进学生身心发展”。教学中的师生是鲜活的生命个体,在“共同活动”中离不开情感的交流。胡塞尔现象学提出“交互主体性”的概念,认为交互主体性是“生活世界”中人与人之间理解、沟通和交往的前提,在教育中,要“把他人看作主体,而不要看作客体”。因此,在教学中教师是教的主体,学生是学的主体,每个主体都有自己的视界,在各自的视界中进行观点交流和思想碰撞,从而实现“视界融会”,达成相互理解。这些充分说明,在教学中没有师生的情感交流,有效教学就缺少了坚实的基础。
二.发掘课程情感资源是中师语文有效教学的条件
教师有了情感教育的理念,就为情感教育打下了好的基础,但是还必须创造相应的条件,课程情感资源的开发就是非常重要的一环。任何一门学科都包含有情感教育的素材,只是有的课程多一些,有的课程少一些;有的课程外显一些,有的课程隐蔽一些。这就需要教师用自己的慧眼去发现,去识别,这也是教师的基本教学能力。当然,它也对教师的专业化发展提出了新的要求。
语文课对学生的情感教育具有得天独厚的优势,首先,人们交流情感必须借助语言,这正是语文的强项。其次,语文教材中本身就蕴藏着丰富的情感教育资源。众所周知,教材中的课文都是经过专家精心选择的,大多是古今中外经过历史检验的文学名篇,本身就饱含了人类的各种情感。只要教师稍作发掘,就可以信手拈来。当然,要取得比较好的教育效果,还需要教师依照培养目标和教学大纲的要求,以专业的眼光对这些原材料给予加工琢磨,才能真正实现提高语文教学有效性的初衷。我在语文教学中,根据多年的教学经验,将中师课文进行情感教育分类,比如思想教育类、道德教育类、励志教育类、人际交往类等等,并根据中师生的心理状况,深入分析每一类情感教育的特点,选择相应的教学方法,模拟学生的情感体验方式,初步预测教育的效果,并把这些思考记录下来。当有了新的想法或者发现其他老师有更好的方案,马上进行修改完善。通过一年一年的积累,建立
起自己语文教学的情感教育资源库,为开展好语文情感教育创造了良好条件。
三.创新情感教育方法是中师语文有效教学的关键
情感教育关键在课堂,在教与学的过程中。有名无实的情感教育不但不能提升教学效果,反而会产生副作用。一些教师在讲台上侃侃而谈,自我陶醉,而学生无动于衷就是明证。究其原因是教师没有把自己的情感有效地传递给学生,成了剃头匠的挑子――一头热,学生没有情感体验。一些教师偏重于形式,脱离教学内容,给学生讲空洞的大道理,引发学生的逆反心理,反而起了负作用。真正的情感教育应该和教学本身融合在一起,象细雨润物一样让学生在增长知识和技能的同时得到情感体验,陶冶自己的情操。
我在语文教学中,探索实施了“‘两主五环一发展’情感教育模式”,收到了比较好的教学效果。“两主”就是坚持教师和学生都是情感教育的主体,都是情感教育的体验者和受益人;“五环”就是语文情感教育的五个主要环节:设美――引情――体验――分享――评价。设美,就是教师根据教学内容和相应的情感资源设置教学情景,让学生在美的气氛中自觉进入学习状态;引情,就是教师自然地把自己对课文的初步理解充满感情地传达给学生,吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣;体验,就是教师和学生一起体验教材内容所表达出来的情感,调动起学生主动学习的本质情绪;分享,就是师生一起合作交流,彼此分享发展中的痛苦与欢乐,使每一个学生成为课堂的积极贡献者和受益人,实现教学相长;评价,就是对学习的过程进行反思改进,在多次的反复体验中形成健康向上的情感态度和价值观。“一发展”就是通过强化语文情感教育,促进中师生全面、和谐、持续发展。
四.增强实践体验是提高中师语文教学有效性的重要环节
素质教育倡导学生快乐学习,但是快乐是一种比较短暂的情感,要让这种情感持久下去,成为稳定的学习动机,还必须让学生明确学习的意义,因为“幸福的定义应该是快乐与意义的结合”。学习的意义只有在实践中去体会,当学生认为他学习的东西有用时,就会感到幸福,并且为了幸福而奋斗。因为“体验本身就是最好的奖赏和动机”。陶行知说过:“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以,教学要尽可能地回归生活,让学生在实践中加深情感体验,从而进一步增强教学的有效
文档评论(0)