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中年级阅读概括能力培养初析 　　[摘 要]概括是学生阅读、写作的基本功，是语文能力的基础。提高学生的分析概括能力，不仅影响到学生的阅读水平，而且还直接决定学生阅读的质量和效率。在教学中，教师要根据文本特点，按照写人、记事、状物和写景文章的不同特点来引导学生进行概括，同时要注意循序渐进、融会贯通的原则，使学生掌握概括的方法。 　　[关键词]概括能力；年段特点；文本特色；中年级 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）01-0018-02 　　概括能力是阅读教学中要重点培养的一种能力。心理学家林崇德先生说：“语文能力的基础是概括，所以我们在培养小学生语文能力时，要始终突出对其概括能力的训练。”但对这种能力的培养我们却没有清晰的、具体的方法。现结合自己多年的语文教学经验略谈一二。 　　一、中年级阅读概括能力培养的意义 　　概括能力是学生顺利进行阅读、写作的基本要求，是语文学习中领会和把握文章内容最重要的能力之一。提高学生的分析概括能力，不仅影响到学生的阅读水平，而且还直接决定学生阅读的质量和效率。学生对语言信息概括水平的低下，也影响他们语文学习整体成绩的提高。在语文教学中，教师要重视概括能力的培养，特别是在中年级。这是因为，如果学生能掌握多种不同的概括方法，学会根据不同文章的特点，选择合适的方法进行概括，他们就能在综合性的语文实践活动中，灵活地运用概括进行口头和书面表达。这样，能有效地促进学生的语文学习，提高他们的语言运用能力，加速提升他们的核心素养。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第二学段的教学目标提出明确的要求：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”可见，概括文章的主要内容是中年级语文教学的一个重点。由于小学生的思维以具体形象思维为主，概括文章的内容对他们来说是一个难点。三年级是系统学习概括的初始阶段。要想提高学生独立阅读的能力，必须教给他们阅读概括的一些具体方法。教材中的课文，作为规范的文本，符合各年段学生的阅读认知水平，具有较高的教学价值。因此，在教学中用好课本这一“例子”，依据不同的文本?w裁，选择行之有效的教学方法，培养学生对文本主要内容的概括能力尤为重要。在三年级的语文教学实践中，按照课文常见的写人、记事、状物和写景进行分类，可以有效地进行有针对性的阅读概括方法的训练。 　　二、中年级阅读概括能力培养的策略 　　在多年的中年级语文教学实践中，笔者根据文章类型，成功地总结了如下几种阅读概括指导的策略和方法。 　　（一）写人文章：抓住文章题目概括 　　小学语文教材中，写人的文章占有一席之地。题目是文章的眼睛，集中了课文最主要的信息。这类文章往往其题目能够反映人物的主要活动或思想品质。透过课题，我们能捕捉到很多重要的信息。面对写人文章的教学，我们可以引导学生直接抓住文章的题目对内容进行概括。 　　有的写人课文，直接以某个人物做什么为题目，让读者一目了然，清楚地领会文章的主要内容。比如，苏教版三年级上册的《孙中山破陋习》这篇课文，旨在让学生了解旧中国缠足陋习对中国妇女身心造成的伤害，体会少年孙中山对封建陋习的憎恨以及他首倡破除陋习的重大意义。这篇课文以“孙中山破陋习”为题，教学时只要引导学生从课题入手，就能概括出文章的主要内容。又如，《李广射虎》一文，讲述了“飞将军”李广在一个月黑风高的夜晚，拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军力大无穷、神勇无比的个性特征。这类文章的题目能反映人物的主要活动。教学时，抓住题目就能引导学生对文章进行准确的概括。 　　有的文章以人物的主要特点作为题目，抓住题目就能理解主要人物的精神风貌。比如，《军神》这篇文章，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，赞扬了他是一位了不起的“军神”。《卧薪尝胆》描写了越王勾践被吴王打败后，来到吴国在吴王身边忍辱负重、卧薪尝胆，不断激励自己，最终转败为胜的故事，从而刻画出勾践发奋图强、复兴国家的形象。只要抓住这类文章的题目，细细品味文章的内容，就能体会文字背后人物的精神品质。 　　有些写人的文章题目，已经表达出主要人物、主要事件，就已经概括了课文的主要内容。让学生根据题目进行读书思考，就能理解文章的主要内容。对这类文章，一般都可以抓住课文题目，从某个角度了解课文的主要内容。学会了分析课文题目，也就能够概括理解课文所写的主要内容。 　　（二）记事文章：抓住主要事件概括 　　写人记事的文章，一般都有时间、地点、人物、事件等基本要素。事件往往可以按起因、经过和结果进行概述。教学时，教师可引导学生抓住课题进行提问，并在课文中找到问题的答案，最后将答案进行综合。这就是根据记事文章特点进行概括的主