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中等职业学校生物学教学初析 　　[摘要]培养能力与发展智力是中等职业学校生物教学的主要任务之一，文章就当前中等职业学校生物教学中如何采取有效措施来培养学生的观察能力、实验能力、自学能力，创新能力以及探究能力等进行了探讨。 　　[关键词]生物教学；能力培养；发展智力 　　[中图分类号]G633.91　 [文献标识码]A　 [文章编号]1671-1270(2011)02-0051-02 　　 　　中等职业学校的任务就是要把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的实用型人才。根据中职生物教学大纲，在生物教学中应加强对学生的能力培养。能力通常是完成一定活动的本领，包括完成某种活动的具体方式以及保证完成某种活动所必须的心理特征。在中职生物学教学中我们应着重培养学生的以下几种能力： 　　 　　一、细致的观察能力 　　 　　观察能力是人们认识事物，增长才干的最基本途径，是培养智能的基础，对于生物学这种实验性学科尤其如此。观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉。在中学生物学的教学中应努力培养学生的观察能力，激发学生观察的兴趣，引导学生用实事求是的科学态度去观察，启发学生善于在观察中提出问题，思考问题并想法设法去解决问题，为此，在教学中我们应注意： 　　 　　(一)明确观察的目的 　　在观察时，教师必须对学生预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求答案，保证学生的注意力集中在所要观察的事物中。 　　 　　(二)掌握科学的观察方法 　　教师在指导学生进行全面观察的同时。要抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，做到全面认识事物。如观察生物的形态结构，一般是由上到下、由前到后、由外到里进行观察。由观察到的现象来分析其本质特征。同时要对生物的体形、大小、体色、各组成部分的长度、高度、厚度或各部分的比例等等做好记录。有利于下一步进行分析和得出一定的结论。使学生从中获得或发现更多的知识。以及提高获取、发现知识的能力，同时使观察能力与思维能力都得到发展。 　　 　　(三)培养学生科学的观察态度 　　在实验教学中学生观察到的现象有时是直实的但并不是我们所需要的。有时是我们所需要的但并不是真实的。实事求是地对观察到的现象进行记录和描述是科学研究的基本要求。因此我们尽量要让学生说真话，不受教师、教材及其他任何外界因素的干扰，这在培养学生的观察能力中格外重要。 　　 　　二、严密的思维能力 　　 　　思维即思考，是理性认识的过程，这是发展学生智力的核心。包括了分析和综合能力；逻辑推理能力；抽象概括能力等。 　　生物学课程注重发展学生这种高层次的认知能力，提倡学生在学习生物学知识的同时，了解并初步形成科学家的一些思维方式和思维习惯。比如，在探究实际问题的经历中，发展他们比较、分析、判断、推理和综合等思维能力，并初步形成批判性思维和创造性的思维品质。这种能力是可以终生保持、并可以使人在不同的工作岗位上更有效的工作。在教学中我们应尽量联系实际，创设问题情境，提出符合学认知和心理特点的逐渐深入的问题，诱导学生深人思考，以引导学的思维向纵深方向发展。 　　 　　三、独立的自学能力 　　 　　当今社会，培养学生的自学能力就更为重要了。一方面知识量急剧增加，知识更新周期缩短，指望在学校里学到足够的知识来应付未来社会，实际上已不可能；另一方面，未来社会是一个学习化社会，学习已成为一个人的生存之本，学会了学习就有了更多的生存方式，因而从某种意义上来说，学会学习就是学会生存。培养自主学习能力是训练学生思维能力的基础，有利于学生的全面撰求能力、应变能力、创造思维能力等的发展，使学生的综合素质不断提高。 　　 　　(一)正确认识教师在课堂教学中的作用 　　在教学活动中，教师首先是一个教学情境的创设者。其次是学生学习的引导者、帮助者、和组织者。同时还是学生好奇心的激发者。在课堂教学中教师不能单纯地讲授知识。而要引领学生探索知识，启发学生理解知识，指导学生运用知识。再次教师是一为研究者，不仅研究生物专业知识，而且还要研究教育动态。在专业知识上，教师应掌握最新的研究方向、研究方法，启迪学生的创造性思维，在教育观念上，教师应把握当代教育思想，洞悉教育发展趋势，善于用新的教育思想和教育方法去培养学生。第四，教师是一位教育者。教师不能只把注意力集中在“教”上，以完成教学任务为目标，而把“育人”弃之不管。学生的成长，是一项系统工程，包含了认知、技能和心理三方面的目标。单纯的知识教学是远远不够的。还要对学生加强伦理道德方面的教育，使他们能很好地适应社会，服务社会，不断地完善自我。 　　 　　(二)加强情感交流，激发学习兴趣，培养自主学习意识 　　教师在教学中要充分注意学生的情感，兴趣等非智力因素，有效地