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中等职业学校美术课程教学剖析 　　【摘 要】 职业教育是关系到国计民生的“致用”教育，美术课程是国家教育事业的重要组成部分。但中等职业学校培养的美术人才存在技能不精、技术单一、文化底蕴不强、创新思维不足的现象，必须调整教学设置，重新确定改革思路。要整合优化美术课程；重视实践教学；以学生个性为出发点,实施个性化教学；注重学生人文素质和审美观的培养。 　　【关键词】 中等职业；美术课程；问题；改革 　　 　　一、引言 　　职业教育是关系到国计民生的“致用”教育，美术课程是国家教育事业的重要组成部分。可是从目前状况来看，中等职业学校美术专业所培养的人才却不尽人意，普遍存在技能不精、技术单一、文化底蕴不强、创新思维不足，难以适应工作岗位需求的现象。这说明美术专业的职业教育仍是薄弱环节，在教育理念、结构、质量方面还不能适应国家经济建设和社会发展的需要。中等职业学校美术专业的改革与发展迫在眉睫，而教学改革无疑是首当其冲，其中又以课程的改革为重中之重。要在旧课程教学体系中探寻问题的根源，从结合教学特征及社会发展需求入手，探索出一套切实可行并利于学科自身发展的新型美术专业课程教学体系，推进职业教育美术专业课程的进步，最终利于学生的实践与发展，是目前中等职业学校美术课程教学改革的基本要求。 　　二、中等职业学校美术教学普遍存在的问题 　　1、课程开设先后顺序不妥，违背教学规律 　　课程的开设顺序关系到学习的连续性，违背教学规律的课程顺序安排会使学生无所适从。基础课程、前期课程还没学就开设更高级的课程，将导致前者不能为后者作铺垫，必然给学生学习设下人为的障碍，使教育教学不能顺畅的进行。当前某些职业院校课程设置忽视了这一点，仅考虑到教师的工作便利或者是教学场地的使用便利，没有做到“以学生为本”，严重违背了基本的教学规律。特别是针对师资力量薄弱的职业院校，由于教师主要来源于外聘，为了考虑聘用方便而不考虑课程先后顺序，往往给教学带来问题。 　　2、课程设置千篇一律，贪多求全 　　在职业教育中最常见的口号就是“一专多能”，作为对学生职业教育的培养目标这无可厚非，但是实际的操作中却变成了“大而全，多而全”的局面，求全而技不专，而且很多职业院校课程设置相互模仿，千篇一律，毫无特色。以室内设计专业为例，平面设计课程、室内设计课程、网页设计课程是不分先后，齐头并进，填鸭式的教学手段，表面看上去，学生似乎学了很多知识，每一样都懂些，可毕竟精力有限，学习过程中没有重点，顾此失彼，到头来每门课程都没有掌握精要。这样的学生毕业之后连单一的培养目标都达不到，又怎么能做好自己的本职工作呢？更谈不上一专多能了。 　　3、文化课程欠缺，学生人文底蕴不足，创造力欠缺 　　在目前的职业教育中存在的一个突出问题是人文教育欠缺，美术教育求快求速效，功力心强，希望短时间内把学生打造成成品，殊不知没有良好的人文功底，是难以创造优秀的美术作品的，更不用说发挥创造力了。不注重人文课程的教学，以“速效班”的形式教学，是不能致力于培养学生审美感受能力、艺术思维能力、创造性的表现能力和艺术评价的能力。 　　4、专业设计课程的实践环节不足 　　实践环节的不足主要体现在两方面：一是实践场所的不足。学生的动手操作能力主要在课堂进行，缺少野外的锻炼、系统的临摹，以及到企业单位针对实际问题的解决，这往往造成学生在工作岗位的适应能力差。另一方面就是教师的实践能力方面，美术专业教学中较突出的不足是许多教师疏于业务,动手能力较弱,长期没有美术范例作品,教学说服力很低,只能以“说”代“教”,试图以口头讲解代替动手示范,这对美术专业学科教学而言是行不通的,只会使美术教学变得空洞乏味。 　　三、改革的着力点 　　1、整合优化美术课程，各门学科协调配合 　　以素描、色彩、速写、美术字、三大构成、美学、中西方美术史等为代表的基础绘画课程和基础设计课程必需整合优化，把开设过细或开设不全的课程整理结合，如素描、色彩、速写整合为一科基础绘画大课，更有效为专业课服务；突出那些对培养、提高技术技能起重要作用的课程。改变从前独立设课、各自为政、无法学以致用的课程设置体系，让人文基础课程、基础绘画课程、基础设计课程、专业设计课程四大课程版块协调配合。 　　2、重视实践教学，创建基地实践助学 　　实践是检验理论的唯一标准，专业设计课学习中，必须要增强实践课这一环节。而这就要求创建实习基地，校企联手合作，通过在实习基地的实践达到协助教学的目的。有了实践场所，学生在校所学的理论知识才能得到升华，才有用武之地。同时也要加强专业教师的实践能力培训，教师实践能力增强了，才会对学生产生潜移默化的影响。 　　3、因材施教，注重学生美术个性培养 　　中等职业学校的学生来自于初中毕业生,他们的美术水平参差不齐。有的