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高职英语网络教学的模式的研究综述 　　摘要：首先用统计的方法简析了过去10年来高职英语网络教学的年度及核心期刊分布情况，其次简要回顾分析了高职英语网络教学模式、网络教学优缺点、网络教学构建策略和评价体系等方面的研究内容，最后指出该领域未来研究的方向。 　　关键词：高职英语；网络教学；教学模式 　　作者简介：廉东昌（1972-），男，山西平遥人，淮安信息职业技术学院商学院，副教授。（江苏#8194;淮安#8194;223003） 　　基金项目：本文系第一期江苏省职业教育教学改革研究课题项目（项目登记号：GYB34）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：H319.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）04-0153-02 　　 　　教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》对在英语教学中积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段提出了明确要求，随之不少的高职英语教育工作者对此展开了研究，那么高职英语网络教学的研究状况如何呢? 笔者搜集了关于高职英语网络教学研究的论文，通过定量和定性分析回顾和总结了过去近10年来此课题的研究概况，以期对今后高职英语网络教学的推广和应用有所裨益。 　　通过对中国知网上刊载的文献资料的研究，笔者发现目前国内对于高职英语网络教学的研究主要集中在网络教学模式研究、英语网络教学模式优缺点研究、英语网络教学模式的构建策略及设计原则研究、网络教学模式下评价体系研究等方面。 　　一、文献的检索搜集 　　笔者在中国期刊全文数据库中检索收集了2002年至2011年间发表在所有期刊上的有关高职英语网络教学研究的论文。文献检索收集时间为2011年7月25日，检索范围为全部文献，匹配为模糊。在此条件下共收集论文175篇，相关文献统计简析如下。 　　1.文献在各年度的分布统计与简析 　　由表1可以看出，前5年研究不多，后4年逐步上升，近两年大幅增加，这说明国内对此领域的研究已开始重视。笔者认为这是由于随着高职英语教学改革的发展，越来越多的高职英语教育研究者认识到新的教学模式的重要性和生命力，以及高职英语网络化教学迅速发展所造成的。 　　2.文献在核心期刊的统计分布 　　从核心期刊论文数量分布来看（见表2），共有6种核心期刊发表相关论文13篇，约占总数的7%，可以看出对此领域的研究总体水平偏低。笔者认为主要原因有如下几点：一是与本科院校大学英语网络教学研究相比，高职英语网络教学研究刚刚起步，研究水平普遍偏低；二是多数核心期刊门槛高，对高职院校教师及研究者所著论文不予录用；三是高职英语网络教学的研究还未得到高职英语教学界的高度重视，研究热情还显不足。 　　二、文献研究内容概述 　　1.高职英语网络教学的主要模式研究 　　在英语网络教学模式研究上，国内研究者根据教学实践提出了各种不同的英语网络教学模式，有代表性的模式如下： 　　多媒体网络交互模式（苏大龙2008）：充分运用多媒体网络技术，将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学中，使师生能够最大限度地增强课内外参与意识，进而提高教学质量。 　　“混合式”教学模式（娄俊玲2006）：把面对面教学和在线（Online）学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。 　　多媒体网络技术环境下的英语语用教学模式（王敏玲2009）：借助于多媒体网络技术教学的上述优势，可以从语用信息输入和语境创设两方面来构建新的教学模式。 　　个性化自主学习模式（王正华2010）：学生明确教学目的和要求，按照教学计划自主浏览网络课程，理解教学内容，发现问题、解决问题，并通过自测系统获取评价信息。 　　通过研究者的研究成果可以看出，以上网络教学模式尽管名称不同，但具有一定的共性： 　　一是教学交互性，这是网络教学的重要特征，它实现了网络教学中师与生、生与生、人与机之间良好的交互性和互动性，进行多向、全面、深层次的积极交往与互动，通过他们之间的相互沟通、相互作用、相互交流，构成一个以学生为主体的师、生、机立体交叉式的互动学习环境。 　　二是学习自主性，几乎所有的高职英语网络教学模式中都明确了自主学习作为其中的重要组成部分，学生依据网络的资源共享、交互学习、超文本链接等特征，主动地、有主见地、探索性地学习，这是在传统教学模式下难以实现的。 　　三是模式混合性，高职英语网络教学模式的另一个重要特征就是模式的混合性，即面对面教学和在线（Online）学习两种模式有机地整合。合理运用网络教学模式能够把传统英语教学和英语网络教学的优势结合起来，起到优势互补，提高英语教学的质量。 　　2.英语