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其实,语文教学没那么复杂 《内蒙古教育》2015年第2 发了韩中凌老 师的《语文课该不该管“亲妈后妈”？》文章主要围 绕《小蝌蚪找妈妈》一节示范课展开了辨析，韩老师 从“人文价值”的角度基本否定了执教者的主张。随 后《内蒙古教育》第4期又刊发了刘桂海老师的《工 具的“马”跑快了，人文的“车”自不会落下》一文， 反驳了韩老师的某些观点。二人均站在了理论的高度， 并结合教学实践，深入浅出，言辞灼灼，不乏独到之 处。这仿佛又回到了十几年前语文“工具性”和“人 文性”的大讨论中。看了二人的争辩后，想法颇多， 下面撷取一二说明之。 首先，工具性是语文的本质属性。五十年来，就 语文学科性质的问题我们曾进行过激烈的争论。到目 前为止，对语文课程的性质是工具性及人文性，其特 点是工具性与人文性的统一基本上取得共识。二者当 然没有孰重孰轻的问题。但从属性上来说，工具性应 该是最本质的。这一点，我基本同意刘桂海老师的观 点。在上个世纪90年代末，当人们就语文的性质进行 激烈讨论的时候，我国语文教育家洪镇涛先生旗帜鲜 明地指出:“儿童进学校学语文的目的就是‘学说话’， 是学龄前学说话的继续。学龄前学的是口语，上学后 偏重于学书面语，即不只是会用口说话，还要学会用 文字来‘说话’，说比较复杂和高级的话。既然学语文 课的根本目的是学习语言，那么，组织和指导学生学 习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字