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高职英语专业学生口语组织能力提高的策略的研究 　　摘 要：高职英语专业培养高素质技能型人才的目标决定了在英语教学中应更加注重培养学生职场英语的能力。面对小学英语教师岗位，英语口语组织能力的扎实与否显得尤为重要。针对岗位要求，教师在教学中应准确、流畅地表达教师的思想和意图。但目前多数高职英语专业学生的英语口语组织能力并不能很好地满足岗位需求。当前的英语教学模式也不足以达成预期培养目标。该文通过对一所高职院校英语教育专业即将入职学生进行问卷调查，通过统计分析找出学生在英语口语学习中存在的问题和即将入职后对口语课程的看法与要求，提出提高英语口语组织能力的学习策略，让学生在未来入职后能够更快更好地融入小学英语教学工作。 　　关键词：高职英语教育 口语组织能力 口语学习策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（b）-0129-02 　　1 问题的提出 　　高职英语专业培养高素质技能型人才的目标决定了在英语教学中应更加注重培养学生职场英语的能力。多年来，高职院校英语口语课堂大多受本科英语口语教学的影响，注重英语专业读写和分析能力，口语教学内容上很多教材话题较为统一和单调，或者与综合英语类课程重复。针对高职院校小学英语教师的培养，高职英语专业的学生不应只停留在提高口语的词汇量和专业学习的深度上，而应该在专业知识扎实的基础上，口语学习的方向应该与新的小学英语课程标准和教学要求靠拢，以期达到高职院校以就业为导向的人才培养目标。因此对于如何缩短高职英语教育专业毕业生到小学作为英语教师入职后的适应期，加强在校学习和入职后岗位专业要求的衔接，就成为高职英语口语教学的努力方向。 　　2 学生对小学英语教学教师口语能力认知的问卷调查 　　为了调查高职院校英语教育专业的英语口语教学与小学英语教师口语教学能力的衔接现状，该课题组选取了河北省一所高职院校作为实施调查问卷的对象。接受调查的对象是高职二年级学生214名。其中大多数学生有在培训机构和小学校学习和听课的经历，对于即将入职后的教学需求有一定的了解，属于实习与入职的过渡期，调查对象符合课题组最初设定的衔接期的调查目标。 　　2.1 调查问卷设计 　　针对在校英语教育学生的调查问卷共设计12个问题，涉及小学英语课堂教学中教师口语的运用及准确表达程度，在校英语口语课程的学习情况等问题，发放问卷214份，回收214份，问卷调查有效。 　　调查问卷部分问题选取： 　　教学中是否全英教学？ 　　英语组织课堂是否容易？ 　　能否准确在教学中用英语表达？ 　　学校英语口语课的参与率？ 　　口语最难的部分？ 　　口语课程应注意提高哪方面？ 　　2.2 调查问卷结果统计分析 　　通过对调查问卷的统计分析，占比比较高的问题集中在： 　　（1）教学中组织课堂活动能够做到的学生并不容易，占调查总人数的49%。 　　（2）能够用英语准确表达自己意图或指令方面的表现一般，占比57%。 　　（3）关于在校学习时英语口语课堂参与率，大部分学生选择小于1/3的课堂时间。 　　（4）英语口语课程最难部分，46%的学生选择了口语组织能力。 　　（5）79%的学生认为语音的提高在口语学习中非常重要，有必要加强。 　　（6）73%的学生认为语音中语调的掌握相对较难。 　　（7）关于口语课建议方面基本集中于内容上，应该重视口语组织能力；听说读写应全面提高；课堂教学贴近全真课堂；口语话题注重学生参与交流、教师指导；注重提供话题思路；加强语音、语调训练。形式上，课堂教学应多样化、儿童化，易于接受；采用情景教学，加强练习；通过口语演讲比赛活动提高口语组织能力和演练水平；外教课程应加强实际个体间交流，采用多种活动调动学生参与的积极性；为培养口语的学习兴趣，加入英语表演课的学习等等。 　　3 关于基础英语教育教师口语能力提高途径的文献概述 　　外语教学课堂互动研究应用的理论主要包括反馈原理、行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论、社会交换理论等。关于口语学习策略的实证研究Huang和Van Naerssen研究得出功能操练策略在多元回归中对口语表现有预测力。高海虹认为不同英语水平会很大程度上影响学生对交际策略的认识和使用频率。王立非研究交际策略培训的有效性，他认为课堂交际策略的训练可以提高学生使用该策略的频度和效度。Cohen等专家以策略训练为基础的外语教学实验，得出策略的运用会明显提高学生的口语水平。 　　对于外语学习策略的研究学术界一直有不同的看法。在高职高专英语教育的课程中，我们更关注口语表达、组织等相对外在的技能提高。这就要求学生认清学习的目标，学习策略指向工作需要，由此便能够确定学习策略的偏好倾向；除了平时的口语考试，在学习中也要从听力、