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高职英语“行动导向”教学的模式探索 　　【摘 要】 教学模式为实现和完成一定的教学目标服务的，传统教学模式已不适应高职人才培养目标和高职英语教学目标要求，探索适合高职英语教学特点的“行动导向”教学模式具有现实意义。 　　【关键词】 高职英语；“行动导向”教学模式；探索 　　【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02 　　一、“行动导向”教学模式 　　“教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主体，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范式”。[1]P251”行动导向教学模式代表当今世界上的一种先进的教学理念，它是以能力为本位的教学思想，源于德国职业教育，它是在行为心理学和认知心理学的基础上，以实用主义教育思想为指导建立起来的一种适合职业教育特点和人才培养目标要求的教学模式。“行动导向”教学模式的理念是：以学习领域为背景，职业活动为主线，综合职业能力为目标，学生为主体，完整的工作过程为载体，职业知识为内容，专业教材为文本，专业教室和实训室为环境的教学模式。师生共同确定的行动目标来引导教学组织过程，学生通过主动探索、实际操作学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一，教师不再按照传统学科体系来传授教学内容，而是按照职业工作过程内容来确定学习领域，创设学习情境，组织教学。教学注重学科间的横向联系，通过实际工作过程的“案例”或者职业角色让学生在体验中学、在做中学。学生是学习的主体，教师起咨询和协调作用。强调对学生职业能力、方法能力和社会能力的培养，适应不断变化和飞速发展的社会对人才的需要。 　　二、高职英语教学内容及编排特点 　　（一）高职英语教学内容特点 　　高职英语教学内容注重语言实际运用，内容呈生活化和职业情景化的特点。适应高职培养高技能、应用型人才要求，教学内容选取上必然适应学生就业职业岗位要求的职业技能，遵循“实用为主，够用为度”的原则构建教学内容体系；将实践教学的主要目的确定为培养学生的实际应用能力，教学内容以岗位需求为出发点，注重实用性、职业性。应用英语《实用英汉翻译教程》为例，其教学内容与生活和职业关系密切，如有商务信函的翻译、商务广告的翻译、商标的翻译、商务合同的翻译、导游词的翻译、名片的翻译、文秘实用文体翻译等与职业密切相关，为学生“做中学”提供真实的职业环境，让学生身临其境。从内容上适合使用“行动导向”教学模式，如采用项目导向教学法，案例分析，工作过程导向，情景教学法等方法。让学生身临其境，在情景体验中学习，让学生成为学习的主人。 　　（二）高职英语教学内容结构单元化和模块化 　　高职英语教学内容编排遵循职业教育的特点和英语语言习得的特点，以职业成长规律和语言掌握规律序化教学内容。编排上打破原来学科的系统的编排程序，不受知识系统性、连贯性限制，而是根据学生获得职业能力的需要，采取单元化、模块化、非线性的的编排方式，根据职业活动过程、或者某一工作过程来编排，形成独立的模块，任务明确，主题突出。教学程序为“主体任务――准备阶段――实践练习――同学间评价――学生展示实践成果――教师评价――教学反馈――实际操练”。理论与实践一体化模式，始终突出了“做中学”的教学理念。因此内容的编排更加适合采用行动导向教学模式。 　　三、高职英语教学模式现状 　　（一）传统教学模式影响及其原因 　　1.传统教学模式影响 　　我国教育深受传统人才观的影响，劳心者治人，劳力者治于人，教育一直重视知识传授，忽视实践技能，培养人才理论水平高，动手操作能力差。师生关系也受师道尊严思想影响，教师是教学的绝对权威，学生处于被支配和被动的地位；课堂是教师的主要教学场所，教师严格按照教材内容和教学大纲进行教学，按部就班，不敢越雷池一步，这样不仅严重压抑教师教学的积极性和主观能动性，同时也影学生学习的主动性和创造性。这样培养出来的人才也不适应社会发展的需要。目前高职高专院校面临着教学模式转型期，传统教学模式的影响亦然存在，适合高职英语教学特点的行动导向教学模式的教学模式仍在探索形成之中，高职教学出现学习和借鉴外国先进教学模式的好势头，由于我国高职院校大多由普通高校转变而来，教学模式深受传统学科教学模式影响。 　　2.传统教学模式影响的原因 　　主观原因：教师的观念，从教师来源看，大多数教师由普通高校转型而来，他们已经习惯了传统的学科是教学模式，传统教师、课堂、教材中心的观念根深蒂固，加上很多老师年龄偏大，也不愿去学习、探索、尝试新的教教学模式。教师自身素质因素，大多教师专业理论知识素质有余，专业实践技能不足，职业教育理论知识和教学论知识也不全面。再一个就是对职业教育的特点和职业教育理念缺乏认识； 　　客观原因：教学环境，班级人数多是限制行动导向教学模式的一