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高职英语专业新生的现状及教学的策略 　　摘要：本科院校扩招，高职英语专业生源质量有所下降。如何有计划地组织教学，使大学新生很快学会适应性学习，作者对高职英语专业新生进行了调查并提出了相应的教学策略。 　　关键词：新生现状；英语；教学策略 　　 　　随着中国加入WTO和全球经济一体化进程的加快，社会对英语人才的需求越来越大，很多学生在报考志愿时不考虑自身英语水平及兴趣，就把英语作为首选专业。由于近年来高考制度的改革，本科院校的不断扩招，使得高职院校生源质量较以往有所下降，学生英语水平良莠不齐，这给教学带来了一系列的困难。为解决这一难题，找到解决问题的策略，笔者对我校2005级英语专业新生进行了调查。 　　 　　新生现状 　　 　　（一）缺乏健康的心理 　　刚入学的新生，由于环境的变化和角色的转换，对未来感到茫然，人际关系紧张，心理压力增大，产生了种种心理困惑。 　　陌生排他心理05级新生共258名，其中男生16人、女生242人，考生来源大多为江西本省和内蒙、青海、宁夏等西北地区。经调查，近70％的入校新生存有“陌生排他”心理，尤其是一些来自偏远地区如内蒙、青海等地的学生。主要表现为“区域排他”及“寝室排他”。 　　失落消极心态经调查，近60％的学生存在着较严重的消极心态，其中28％的人是因为对自己的录取结果感到不满而产生了失落心理，另有32％的学生在中学阶段就有消极的自我体验，进入大学后，由于目标的不明确和新环境的不适应，更加重了他们的消极自卑心态。 　　（二）专业基础弱，底子薄 　　据调查，在258名新生中，英语成绩及格率不超过40％。有近26％的学生分数低于50分（以100分为标准），这些学生在听、说、读、写等方面存在着较为严重的障碍。很多学生不但语音语调不够标准，而且地方口音浓，语言意识和语言交际能力差。 　　（三）自我意识不强，适应性学习能力较差 　　中学学习经历的挫折、人际交往的迷茫，使部分学生自我评价带有模糊性和主观随意性。他们不能积极地对待学习，无法通过自我意识的调节，加深自我认识和自我辨析，对自己在学习过程中出现的智力和非智力因素不能进行有效调整。具体地说，就是很多学生不明确学习目的和学习任务，无法及时调整学习态度、学习习惯与方法，自主学习能力不强，适应性学习能力较差。 　　 　　教学策略 　　 　　面对这一现状，必须采取有效措施，使大学新生很快学会适应性学习。扎根理论认为，大学新生学习适应的过程实际上就是一个自我概念的打破和重建的过程。所以，教师要有计划、有目地组织教学，及时了解学生心理，调动学生积极性，增强学生自信心，提高学生自主学习的能力。 　　（一）建立心灵交流的“绿色通道”，营造快乐的学习情境，建立和谐的师生关系 　　 0’mally与Chamot（1990）学习策略的研究成果之一就是“社会情感策略”。其中要求学习者在个人特性与教学环境相互作用的认知过程中，解决个人与他人的关系问题，建立和谐的人际关系（如与他人合作、分享观点以及调控影响学习的情感等），以促进其英语的学习。和谐的人际环境和师生关系是学生们快乐学习的基本条件。因此，为了调整学生心态，加强教师的亲和力，给学生提供一个良好的学习情境，可以从以下两方面着手。 　　建立交流渠道――写周记通过写周记，不仅可以训练学生的写作，还能从中发现他们的心理问题。学生在周记里往往会流露出他们的失落之情，书写出他们对问题的思索，表达出他们的期盼之情。教师可对学生出现的问题进行剖析并逐一作出解答，作为学生倾诉的对象。这样，师生关系近了，学生会变得心情开朗而自信。当他们知道“好的老师可以塑造好的学生，积极活泼的学生群体同样可以塑造具有创新思维的老师”这一道理时，师生间的互动日趋活跃，学生找到了班级归属感，自我认识渐渐地明确，而教师的亲和力也得到了提高。 　　采用灵活多样的教学方式，加强教学的生动性与感染力针对目前大学生的理性认识多于感性认识、超前意识强、追求完美的心理突出、喜欢争论和评价各种人和事等特点，积极有效地利用课堂教学，组织学生分组讨论他们感兴趣的话题或从他们周记中提出的一些突出问题，给他们规定相应的口语训练任务。这不仅可以训练学生的口语，增加学生交流了解的机会，更重要的是通过正确评价人和事，提高对自己的正确认识。 　　 为真正达到交流与提高的目的，教师要精心选择话题，既要让学生感兴趣，又要能提供有意义的、对学生各方面能起到促进和提高的信息。如“Accept Yourself Unconditionally（无条件地接受你自己）”，“Let Your Life Have Purpose（让你的生活有目标）”，“You Dont Have to Win Everytime（失败一次又何妨）”等话题的讨论，使学生重