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高职英语人才培养创新管理的研究 　　摘 要：高等职业教育是培养英语人才的重要途径，培养英语人才应当摆脱传统教学模式的束缚，围绕英语人才的实际需求，立足于高职英语教学实际，有效解决现行教育管理模式中存在的问题。在分析高职英语人才培养中存在的问题的基础上，探讨高职英语人才培养的基本原则和有效策略。 　　关键词：高职；英语人才培养；创新管理策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）18-0145-02 　　一、高职英语人才培养方面存在的问题 　　1.不重视人才培养创新管理。新世纪对外经济的快速发展，带来了大量英语人才需求，高职学校的主要精力都用招生和拓展学生就业渠道上。而如何创新创办有特色的高职教学，开设符合市场需求的英语专业，显然没有引起高职学校的足够重视。首先，没有把英语基础知识教学与专业教学有机地整合在一起，教学目标不十分明确，阻碍了学生英语创新能力和专业能力的培养。其次，高职英语专业课程设置与培养学生专业能力的相关性不高，高职实际开设课程落后于市场需要，不能解决高职英语人才毕业后在工作实践中遇到的问题。再次，高职学校没有在考评体系和教学管理上进行有效创新，不能给学生积极正确的评价，无法发挥教学评价的引导和促进作用。 　　2.教师队伍建设方面严重不足。高水平的高职英语教研队伍是完成好教学任务，提升高职英语教学和管理水平的基础，由于我国高职院校英语教学还处在发展完善阶段，因此教师队伍素质还有待提高。第一，高职英语专业教师教学和管理能力不足，不能根据时代发展需要，为学生提供更加丰富的专业英语课程和改进高职英语教学手段。第二，高职英语专业教师的学习渠道单一，接受的教育技能培训和专业英语培训的时间十分有限。第三，高职英语教师队伍的流动性较差，在固定的体系框架下，高职英语专业教师队伍更新较慢，无法引进高级别英语专业专家，导致高职英语专业科研能力较弱。第四，不能组建一支双师型队伍，高职英语专业教师队伍同样面临缺乏带领学生进入企业实习的教师，既能进行理论教学，又能指导学生参与社会实践的教师少之又少，需要高职院校加强培养“双师型”教师队伍。 　　3.缺乏特色人才培养管理手段。高职英语专业人才培养是以英语专业课程为基础的，但是，当前高职英语专业课程与普通高校英语课程的区别较小，没有体现出高职人才培养创新管理的特色。首先，没有区别于一般高校的专业高职英语教材，不能将职业英语与中学英语有效衔接，也不能体现出不同于高校英语教学的高职特色。其次，高职英语人才培养与管理手段也缺乏创新，为了促进高职英语人才取得行业资格证书，应试教育理念在高职教学中重新抬头，忽视了学生英语应用能力的发展。再次，没有创办有特色的高职英语人才培养创新管理的实训基地，不能给学生提供更加有效的实践环境，从而严重限制了高职英语专业学生实践锻炼专业知识和发展应用能力的机会。 　　4.没有实现与企业的有效对接。高职院校主要培养的是服务于对外企业和从事对外事务联络的实用型英语专业人才，为了更好地满足学生未来发展的需要，应当给学生提供更好的就业渠道，以及更加真实的实践训练场所。但是，高职英语专业与企业对接较为有限。首先，没有给高职英语专业学生开辟更为广阔的实习渠道，学生在实习过程中使用应用知识的机会与途径较少，没有起到实际锻炼能力作用。其次，没有与企业就人才培养方面达成协议，不能与企业合作实现订单式培养，阻碍了高职英语专业人才的就业渠道。再次，没有促进学徒制教学模式的发展，不能在实践环境中，采用传帮代的形式发展学生的英语应用能力，严重阻碍了学生英语专业能力的发展。 　　二、高职英语人才培养的主要发展趋势 　　1.综合能力型发展方向。高职英语教学改革的出发点与落脚点就是培养高职英语专业学生的实践应用能力和创新能力，促进学生提升和发展专业能力是高职英语教学的主要发展方向。首先，注重应用实际运用能力培养，要求培养以口语为主体的听说读写能力。其次，培养学生的处理对外事务的能力，熟知英语世界文化与英语国家人民交际习惯，能够尊重并理解英语文化。再次，熟悉涉及英语国家基本法律法规，具有处理行业英语事务的基本能力。 　　2.实践应用型发展方向。实践教学是高职英语人才培养创新管理的重要途径，只有采用实践的教学途径才能培养学生的英语实践能力。第一，采用实践的教学模式与方法，让学生具备解决实际工作中问题的能力。第二，注重联系工作实际进行情境教学，要求学生日常专业训练围绕具体的商务和交际情境进行。第三，教学方法与教学手段也日渐以启发教学、探究教学方式为主，从而不断满足学生的实践发展需要。第四，在高职英语专业考评与教学管理方式上，也日渐倾向于实践能力方面转化，实践化考评方式成为主流，要求高职院校的考评以测试学生的实践能力为主流。 　　3.专业技能