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高职英语乐趣教学的探讨 　　摘要：本文旨在分析高职英语教学的乐趣教学，以提高高职英语教学的有效性。针对目前高职英语教学中学生英语学习积极性欠佳和学习兴趣不足的普遍情况，作者提出了乐趣教学的理念，并从创设具有浓厚乐趣氛围的教学情境，拓展第二教学课堂和塑造教与学之间的快乐互动三方面提供了开展乐趣教学的具体方法。 　　关键词：乐趣教学；高职英语教学；教学研究 　　我国高职英语教学取得了长足的进步，但是依然存在着诸多的问题。一方面，高职学生的学习基础不甚理想，学习动力不足，而且深感所学知识和现实生活脱离较大，很难保持长久的学习热情，找不到充实的学习成就感。另一方面，高职英语教学过程中依然存在知识学习和技能训练严重脱离的现象。在这种教学方法的引导下，学生成了单纯的单词和语法机器，工作所需的听说读写译技能却停留在初级水准。因此，摈弃传统高职教学模式中的弊病并发掘英语教学的乐趣便成为当务之急。寓教于乐，激发兴趣，增强教学效果，才能帮助学生实现从被动被迫学习向自觉自主学习的转变。我国教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这同时顺应了传统教学向素质教学转变的必然趋势。 　　一、理论背景 　　捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯提出教育必须遵循人的自然本性。他在《大教学论》中根据教育适应自然的思想，提出了一系列教学应遵循的原则，如直观性原则、系统性原则、自觉性原则和巩固性原则。其中自觉性原则指出家庭、学校和社会都应尽力激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使他们能够或者乐意进行主动和自觉的学习，乐于或者善于学习。与此同时，他还强调指出，教育既要符合教育本身的规律和特点，又要根据儿童的兴趣爱好、年龄特征、性格特征和能力差异进行和实施，否则，学校将“变成儿童的恐怖场所，变成他们才智的屠宰场”。乐趣教学注重快乐学习，讲究趣味学习，在激发学生求知欲、抓住学习兴趣点和调动积极性上下大工夫和做大文章，这完全符合夸美纽斯的教学自觉性原则。 　　二、乐趣教学的意义 　　乐趣教学有利于激发学生的参与热情和提高学习参与度，有利于吸引学生的注意力，从而达到较好的教学效果。只有师生共同参与、相互合作、积极互动，才能较好地达到学习目标。乐趣教学讲究快乐教学，注重趣味教学，尽量使学生感受到英语语言学习的乐趣，既追求学习过程的乐趣，又侧重学习后应用体验带给学生的乐趣感。这能帮助学生意识到学习的实际意义和实用价值，体会到学习带来的乐趣感和成就感，必将在很大程度上激发学生的学习兴趣和积极性。 　　三、乐趣教学的具体实施 　　1.创设具有生活化和实用性的教学情境，这可以帮助营造浓厚的英语学习氛围。语言学家布鲁姆指出，成功的外语教学应该创设更多的情境，让学生有机运会用自己学到的语言材料。认知学习理论认为：学习是在一定的情境，即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。生活化和实用性强的教学情景和教学内容更能吸引学生的注意力，并且更能引起学习者的共鸣。同时，学以致用，活学活用，更能让学生体会和感受到英语学习的乐趣。这可以使他们意识到英语语言知识和技能从生活中提炼而来，更将成为顺畅交流和沟通的必要工具，最终将英语这个实用的工具实实在在地在生活和工作中用起来。我国著名教育学家陶行知曾提出“教学做合一”理论。他不仅视“教学做”为不可分割的整体，而且将“做”当做核心。乐趣教学的具体实施和开展的方法如下。 　　（1）创设模拟与学生学习，生活和工作息息相关的生活化的教学情境，才能培养学生英语语言交流和人际交往的能力，更将“做”落实到实处。例如，课文学习开始之前，我们可以设置“free talk”环节，让学生讨论基础的生活问题或近期的热点话题，也可以讲述发生在身边的事情。例如，设置应聘求职场景（包括英语面试和英文简历制作）、接待外宾场景（包括礼貌寒暄和向外宾介绍学校和专业情况）、向教师请假场景（包括请假条写作和电话请假）和时下学生热衷的国外网站购物场景。同时，还可以将外国留学生请进课堂，创设学生帮助留学生买菜付费的情境。在行业英语教学即将盛行的情况下，我们非常有必要让学生的英语学习和专业学习相互结合。如在商品花卉班可以设置向老外推荐和销售他们栽培的花卉的教学情景。如电子商务班的同学可以向老外介绍如何应用电子商务网站这个平台进行采购和推广公司产品及品牌知名度。又如在食品技术班的英语课堂上，我们可以举行一次美食节活动，并让学生进行角色扮演，出售各种中式和西式美味。再如在国际商务班，要求学生进行角色扮演，创设国际商务谈判情境，培养国际商务谈判技能。 　　（2）根据教材内容创设模拟生活化的教学情境，努力挖掘教材内容中的生活情景。生活化的教学情境的创设无疑可以使学生更好地理解教材内容，在结合学生生活经历和知识应用体验的基础上使学生更灵活更深刻地掌握