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中职院校化工专业课程建设剖析 　　摘要：要实现中职教育的培养目标，必须对其现行的课程教学体系进行根本性的改革。加强中职课程开发的理论研究，构建符合中职教育规律并适合21世纪学生发展需要的中职课程体系，是当前中职教育改革的重点和难点。中职院校化工专业课程建设要突出市场需求为先、职业需求为度、实践与理论并重的特点。 　　关键词：中职院校；化工专业；课程建设 　　 　　中职教育是各类教育中与社会经济发展联系最直接、最密切的部分，但目前中职院校化工类专业课程体系仍存在着重理论课、轻实践课，重文化课、轻专业课，理论与实践脱节、实验（实习）与应用脱节，不注重综合素质课程等现象。因此，按照“以服务为宗旨、以就业为导向”这一职业技术教育的办学方针，主动适应市场，打破传统的学科系统化课程，增强课程的实用性、灵活性和适应性，形成具有较高水平和发展潜力的中职化工类专业课程教学体系是时代的迫切要求。 　　平顶山工业职业技术学院（以下简称平职学院）地处国家级煤炭生产基地――河南省平顶山市。平顶山市拥有丰富的地下盐矿资源，这些资源为该市发展煤、盐化学工业提供了强大的物质基础。煤、盐化学工业的发展需要大量的技术工人，这也为当地中职院校化工专业的毕业生提供了广阔的就业市场。平职学院中专部的化工专业开办的时间较晚，且开办当初受到师资、实训条件和办学经验不足等方面的影响，走了不少弯路。该部现行的课程设置是“2+1”模式，即前两年在学校学习理论知识，最后一年去企业实习。这种课程设置的优点是组织教学容易，学校投入的成本较低；缺点是理论和实践没有很好地结合起来，容易造成学生学习目标模糊、动手能力差、毕业后不受企业欢迎等状况，因而，开发满足市场需求和符合学生发展的课程体系尤为紧迫。综观世界上比较成功的职教课程开发模式，基本上都是在能力本位思想指导下，从职业岗位分析入手，以培养目标的分解为主要手段来建立教学模块，确定教学内容，协调模块间的关系，经反复教学实践检验，最终形成与培养目标相一致且可行有效的课程体系。笔者结合化工专业的实际情况和上述课程开发理念，对中职院校化工专业课程建设提出如下理论设想和落实措施。 　　 　　一、课程建设的理论设想 　　 　　（一）职业分析 　　职业分析是课程建设的前期工作，职业分析要解决的首要问题是化工专业培养人才的社会定位。中职院校的毕业生应是在企业从事一线生产的技术工人，而不是技术管理人员，这是由目前生源的质量和社会需求所决定的。这个问题解决以后，接下来的工作是深入企业进行调查，主要调查当地化工企业一线技术工人的定岗、岗位职责和岗位能力需求等方面，以此来了解中职院校培养的人才应具备的知识和技能结构。在进行职业分析时要紧紧依靠当地化工企业中长期从事一线生产的专家和技术人员（包括高级技工），通过他们了解化工企业究竟需要什么样的技术工人。另外，从其他渠道搜集近几年中职院校化工专业学生对课程建设的意见和建议，并制成职业分析调查表，为下一步进行目标的确立与分解提供依据。 　　（二）目标的确立与分解 　　目标的确立是课程建设的准备工作，是课程开发的关键环节。通过对化工行业的职业分析，实现由社会需求到教育功能的转换，确立课程的教学目标，将职业分析调查表中的各项内容转换成理论教学目标和技术技能训练目标。然后，将这些目标分解，依次产生理论知识教学模块和技术技能训练教学模块，这是专业课程构建的基础。理论知识教学模块的确立工作应以双师型专业骨干教师为主、其他相关人员为辅；技术技能训练教学模块的确立工作则应以当地化工行业的专家及高级技工为主、双师型专业教师为辅来完成。每个教学模块应有不同层次的教学要求，以适应不同化工专业的层次要求。 　　（三）课程构建 　　课程构建是课程开发的主体工作。将各个理论知识教学模块和技术技能训练教学模块按其性质、功能、内容及它们之间的相互联系进行整合，构建课程的门类；并按各教学模块教学内容的深度、广度、技术熟练程度，确定课程标准（教学大纲），从而完成课程的构建。在课程构建的过程中要做到三点：一是树立能力本位思想，防止学科本位思想干扰；二是突出技术技能实训的地位；三是坚持需求第一、够用为度的原则。总之，课程的构建要为一个目标服务――如何将中职学生培养成为社会需要的合格技术工人。 　　（四）课程设置 　　课程设置是课程建设的具体体现。在课程设置的过程中，首先要考虑循序渐进的教学原则，其次要考虑理论和实际紧密结合的教学原则，结合各教学模块、各学科的关联度，确定课程设置的先后次序。另外，在课程设置的体系结构上，要突出实践教学的特色；在课时安排上，要坚持实习实训课不低于总课时50％的原则，理论课则坚持需求第一、够用为度的原则；在各个学段的课程设置上，要打破传统的三段式课程体系结构（普通教育模式），改三段式为三条式