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中小学传统文化教育课程化的思路初析 　　近来，传统文化教育引起社会各界的普遍关注和高度重视。与之前出现的各种各样的国学热不同，这次的传统文化教育不再只是民间的、自发的、市场化的行为，而是在国家和各级行政部门的大力倡导，在社会各界人士的广泛支持下，以各级各类学校，尤其是以中小学为实施的主阵地来开展的。这些重要的变化表明了这样一个事实：一股新的传统文化教育的热潮正在兴起。 　　在中小学开展传统文化教育的背景 　　1.直接原因：中高考改革带来语文、英语学科分数的变化和调整 　　引发传统文化热度升高的原因很多，而中高考制度改革是直接原因。在中考、高考改革方案中，对于语文的内容和导向性均有这样一个关键词，即加强传统文化在基础教育教学与考试中的比重。从2016年起，中考语文将由120分提高至150分，英语将由120分降至100分。高考语文分值将从150分增加至180分，英语则降至100分，退出高考科目，实行社会化考试。 　　众所周知，语文分值的增加是要在一定程度上突显语文作为母语学科的基础性地位，而这部分增加的分值将承载什么样的内容呢？教育部近日印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出，要“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重”。另外，“在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容。围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，适时启动课程标准修订和课程开发的研究论证、试点探索和推广评估工作”。 　　毋庸讳言，中高考改革方案中关于提高语文分值及传统文化考查内容的规定将会引发学校、家长对传统文化教育的高度重视。虽然将传统文化内容纳入考试范畴可能会引起在传统文化教学上的应试倾向，但在当前环境中，考试仍然是个有力的指挥棒。因此，换个视角来看，这也是传统文化教育的一个重要的助推力。 　　2.根本原因：多元文化背景下，中国亟需建立对本民族文化的自觉和自信 　　中高考分值的调整只是一个导向，其背后的根源是民族文化发展的需要。当前，中国正在和平崛起，在经济高速增长的同时，必须有自己的文化作支撑。另外，随着社会文化日趋多元，人们的价值观也不可避免地呈现多元化趋势。在价值多元化的前提下，如何依托我们优秀的传统文化的根，树立起对本民族文化的自觉与自信就成了亟待关注的问题。 　　十八大报告中提出“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”，十八届三中全会《决定》中指出：完善中华优秀传统文化教育。日前，教育部也印发《完善中华优秀传统文化教育实施纲要》，对传统文化教育实施的内容与途径进行了较为具体的界定。 　　中小学开展传统文化教育的必要性 　　1.传统文化是增强中小学德育实效性的重要手段 　　中小学校承担着立德树人的职责和功能。以国学为代表的中华传统文化是社会主义核心价值观的有效载体，也是现代学校教育的宝贵资源。如何充分发掘传统文化的育人功能，教会学生做事做人、成德达才就成为当前教育所面临的重要问题。这是提升德育实效、培养优秀人才的客观要求。 　　2.传统文化是学生智力发展的促进因素 　　一提到传统文化对智力发展的影响，首先想到的就是提高记忆力。古代常用吟诵的读书方式，在不经意间将古诗文的意蕴送达学生的心灵，学生非常易于记诵。 　　传统文化对学生的自我认知与自我塑造能力也有深刻的影响。举例而言，《大学》中，“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。这是我们基本的认知过程。《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”也是治学所应遵循的一个基本的过程。另外，传统文化尤其是国学经典中蕴含着丰富而深刻的哲学思辨，这些都是培养学生独立思考能力、审慎辨析能力的重要资源。 　　3.传统文化是培养学生审美情趣的重要渠道 　　传统文化中包含着很多美育元素，这些都非常适合培养学生的高尚审美情趣。例如《声律启蒙》中的文字“云对雨，雪对风，晚照对晴空；春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟；观山对玩水，绿竹对苍松……”既有音律的节奏感，又有如画般的意境，让学生从小学开始，就能从音韵声律上去感受我们的汉字之美。 　　传统文化教育的课程化思路 　　1.教学内容选择的原则 　　关于教学内容，主要是一个选择的问题。传统文化的内容浩如烟海，到底应该选择什么样的内容来教？这涉及两方面的问题，一是部分选编与系统性的问题。现在语文课的选编方式基本是一种分离的、学科化的倾向，是在语文教学中增加经过遴选的数十篇中华古诗词文赋。这种思路主要是受了蔡元培先生的影响。这个思路将经典基本视作学科的知识点，割裂了经典的完整性。而且，这种方式也无法满足对传统文化内容的更高的需求。 　　二是去粗取精的问题。任何一个民族的传统文化中，都是精华与糟粕并存。在中国的传统文化中，既有“三纲五常”这类过时的思想，也有“己所不欲，勿施于