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鲁科版高中物理静电场教学总结及的思考 　　摘 要：本文从教材分析，教学方法的应用，科学探究主题的挖掘和实验教学实施四个方面对新教材关于静电场教学做了分析、总结和建议，为教师在本章教学时理解教材，合理运用科学方法和实验设计来突破教学难点，有效落实教学目标提供借鉴。 　　关键词：知识脉络；类比；科学探究；实验 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）7-0021-4 　　《静电场》是高中物理整个电磁学的开篇。本章的特点是概念多、规律多、结论多，同时也很抽象。一些基本概念如电场线、电场强度、电势、电势差等看不见摸不着，学生的感性认识很少，同时和力学规律联系紧密，所以本板块的学习是整个教材的重点，也是教学中的难点，还是对力学有关知识的再复习。笔者认为，对于这部分的教学应力求知识和方法并重，重视知识的产生过程和本章知识与学生生活、社会实践和现代科技的联系，运用科学的教学方法来突破难点，这不仅有助于学生对本章知识的学习，对以后《磁场》的学习也奠定了坚实的基础。 　　通过使用新教材进行了该板块的教学，现将笔者的教学感想总结如下。 　　1 领悟新教材编写意图，理解知识脉络 　　1.1 新、旧教材的内容对比 　　这部分知识在原教材中是第十三章，共十节内容，在鲁科版教材中是第1、2章，共八节内容。新教材在知识内容上的变动不大，其中和原教材最主要的差异是电势能、电势、电势差的知识线索不同。通过深入的比较和研究，新教材这样做的目的是进一步完善静电学中的知识链，从而体现新教材更重视知识的内在联系和产生过程。 　　1.2 新、旧教材的知识结构对比 　　新、旧教材的知识结构如图1： 　　■ 　　图1 新、旧教材内容知识结构图 　　从图1看出新教材通过与重力势能的类比自然得出电势能的概念，通过电场强度的比值定义法自然联想到电场中某点电势该如何定义，电势差概念的得出就水到渠成，电场力做功与电势能变化、电势差的关系的推导也就轻而易举了。由此可见，新教材的知识线索更加符合人的认知过程。也许从教师的角度已经习惯了原教材的传授顺序，但从更有利于学生建构知识网络的角度上，建议还是采用新教材的教学顺序。 　　1.3 探究主题的对比 　　与原教材相比，新教材增设了电场强度的实验探究，电场分布的实验探究，电场力做功特点的理论探究，电势概念的理论探究，电场力做功与电势差关系的理论探究，同时新教材还增添了不少迷你实验素材。可见，新教材更加注重科学探究这一核心理念。所以，教学时建议老师充分挖掘教材中的探究主题，做好实验，这对激发学生兴趣，培养他们的创新能力有着积极的推进作用。 　　2 运用科学方法教学，突破教学难点 　　类比是一种逻辑推理，它通过联想，把异常的、未知的事物对比寻常熟悉的事物，然后依据两对象之间存在着的某种类似或相似的性质，从已知对象的某种性质推出未知对象具有相应的一种性质。通过给这些陌生的抽象事物（概念，规律）赋予间接的直观形象，有利于启发思维，化难为易，使我们顺利而全面地认识物理现象，形成清晰的物理概念，达到深刻理解、掌握物理知识的目的，从而突破教学难点，提高了课堂教学的有效性。 　　在静电场这两章，类比这一科学方法，可以说几乎贯穿了这一整块的教学，从最初的“点电荷”到最后的“电容器”，从概念的认识到规律的应用，都可以用我们已学的知识，或生活规律来类比。通过类比，从而使这个看不见、摸不着的电场变得清晰、实在、熟悉。以下略举几例，说明类比这一教学方法在这两章的应用。 　　2.1 根据静电场与重力场的相似性，用因果类比推出静电场的一些性质 　　■ 　　图2 由重力场类比推出静电场的性质 　　2.2 类比电场强度的定义式得出电势的定义式 　　■ 　　图3 由电场强度的定义式类比推导电势的定义式 　　2.3 由轻小红飘带研究风力的大小和方向类比出由试探电荷研究电场的强弱和方向 　　■ 　　图4 由风力的大小、方向的研究方法类比出电场强弱、方向的研究方法 　　2.4 课本其他一些典型的类比 　　点电荷与质点的类比；库仑定律与万有引力定律的类比；等势面与等高线的类比；电容器和水容器的类比；带电粒子垂直进入电场后的偏转运动与平抛运动的类比。 　　2.5 注重其他科学方法的渗透 　　这两章除类比法之外，还渗透了比较、反证法、比值定义法等思维方法，也需要引起老师们的重视。 　　比较就是找出被比对象的同一性和差异性，从更普遍的意义上说，比较的作用就是确认和鉴别事物，对事物分类，对事物进行分析与归纳。学习的过程中，为了理解知识的内涵、外延，精准地把握知识，比较几乎在不断地进行着。深层次的比较要比较出同中之异和异中之同，帮助我们认识自然规律的多样性和统一性。这两章典型的比较有：