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以文史结合活跃大学课堂剖析 　　【摘 要】 传统高校大学语文教材中，晦涩难懂的文言文及近现代诗文所占比重很大。如何讲得精彩、深入，是一线教师们普遍困扰的问题。本文分享四个成功为课堂带来活力的“以史证文”的案例，供同僚参考借鉴。 　　【关键词】 大学语文；文史结合；以史证文 　　传统高校大学语文教材中，文言文以及近现代诗文占有相当大比重。这些篇目，在实际教学中如何讲得精彩，如何在学生们已有文学基础上实现升华，一直是高校一线教师困扰的问题。在此，笔者以自身的教学实例，阐述几种行知有效的方法。 　　一、“时空穿越”理解古人的“话中话” 　　中国古代早期文学作品，文字简洁却寓意深刻。然而，时间、空间的差异，使得今天的学生去理解时，因无“同感”而觉得晦涩。那么，带学生“时空穿越”，便是打破理解障碍最有效的方法。 　　例如，论语中有：子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”学生在初次看到它时，往往觉得平淡无奇。自己配合课本注释，也勉强能解释出字面意思：孔子说：每年到天气最寒冷的时候，才会知道松树、柏树是最后凋零的。但当追问句子的深层哲理时，他们却会一脸困惑。 　　究其原因，是“时间”和“空间”阻隔了他们与孔子的“心灵相通”。为了解决这个问题，我在讲到该处时会先给学生一个“情景重现”：假想我们现在是在春秋末年，到冬天最冷的时候能看到什么景象？对，不可能是热带花草，也不可能有反季节蔬菜。因为它之前的全部朝代，“中国”政治版图都集中在所谓的“中原”。也就是今天河南省，以及山东、河北、安徽、山西、陕西的部分地区。总之，全是北方。所以，到了冬天最冷的时候看到的树木多半会“休眠”。即因怕冷而落叶保根。唯有“松树”、“柏树”之类针叶科植物傲雪独立。 　　重现了特定的时间和空间景象后，再问：如果“严寒”代表人生中的挫折和磨难，不同“树木”的御寒表现代表不同的人品。那么这个句子是不是可以理解成：只有面临人生巨大挫折和考验时，才能看出谁是意志坚定、品行高洁的人？学生听后，普遍表示这回是真明白了。 　　二、抛“绯闻”激发学生的好奇心 　　常言道：兴趣是最好的老师。“高校生”这个学龄段学生的好奇心也很重。今天演艺界流行“绯闻炒作”，一条微博“艳照”就可以使“文章”成为全国人的话题。那么大语课堂中，我们也不妨适度的来点“绯闻”。 　　比如说，讲关汉卿的散曲《南吕?一枝花?不服老》时，我先抛出一个观点：有人认为这是一篇“淫诗”。并简单分析此观点不是空穴来风。首先，文中最经典的那句“我是个蒸不烂、煮不熟……响????一粒铜豌豆”中，“铜豌豆”本就是元代妓院对老嫖客的称呼。其次，文中还频频出现如“凭着我折柳攀花手，直煞得花残柳败休”；“携玉手、并玉肩、同登玉楼”这样的句子，更把嫖客嫖妓的“淫荡”细节勾勒出来。 　　“那它是否真是淫诗呢？”我要求学生带着这疑问在课下进行资料收集。对此，学生们普遍表现出兴致。之后的课堂上，经激烈讨论他们得出结论：它并不是淫诗，而是巧用“双关语”。关汉卿生活的元朝初年，蒙古统治阶级对汉族知识分子实行残酷压迫，“人分四等”、“八娼九儒十丐”、“不设科举”。这些正是统治阶级试图灭亡汉族中孕育国家栋梁的知识分子阶层的阴险伎俩。而我们的“曲圣”关汉卿，放弃了“万般皆下品惟有读书高”的清高，和社会下层人士“打成一片”。用“我是一颗铜豌豆”向统治阶级“宣战”：你不让我活，我却活得很好很灿烂！我要和妓女与艺人一道，不怕压迫，奋战不息，至死方休！ 　　经过前期的铺垫和后期的讲解，学生对该文的兴趣明显提高。 　　三、用作者的“痛”解读文本的“喻” 　　古诗文中很多事关政治的“隐喻”，不去曝光当时的政治黑幕，还原作者亲身经历的“痛”，很难使学生真懂。必要的戳戳“痛”处，是使课堂“活”起来的妙方。 　　如讲辛弃疾的词《摸鱼儿（更能消、几番风雨，匆匆春又归去）》，如果直白的解释说：作者辛弃疾因多年报国无门，借此词抒发心中的愤懑。词中“春”喻国家的强盛，“画檐蛛”喻一直努力复国的作者本人……会显得艰涩，难引起学生共鸣。 　　如若以学生熟知的“历史之耻”开讲，以作者“人生之痛”阐释，就会有不同的效果。首先，教师引导学生回忆中国历史上一起“国耻”――“靖康之耻”（金庸武侠小说《射雕英雄传》主人公“郭靖”、“杨康”的名字便由来于此）：公元1127年，北方少数民族政权金攻破北宋都城，俘虏了徽宗、钦宗父子，以及皇族、后妃、朝臣共三千余人北上为奴。对国家而言，它真可谓是“前无古人后无来者”的“千古奇耻”。而这之后的南宋小朝廷，以长达152年的历史“偏安一偶”。皇室羸弱，奸相当道。背刺“精忠报国”的爱国名将岳飞，最后的下场竟是“冤死狱中”。 　　此时质问学生：“作为中华儿女，对这段历史你感到耻辱吗？”学生纷纷表现出愤怒，这时趁势带入辛弃疾的“人生之