鲁滨逊漂流记荐读课教学的设计.docVIP

鲁滨逊漂流记荐读课教学的设计 　　名著是经过时间考验的经典文本，学生们需要阅读名著已成为大家的共识。然而，经典并不意味着好读，很多学生对名著不是“无动于衷”，就是“兴味索然”地勉强读，常常是捧起一本书，读不了几页就会将其放置一旁。笔者认为在名著荐读课中，应提领而顿，致力于引读好名著的开篇内容，以此有效地促进学生们将阅读名著“进行到底”。现结合《鲁滨逊漂流记》荐读课教学设计交流自己的一些尝试。 　　 　　一、 创设氛围，交流引入 　　 　　1. （从引读《童话大王》的作者郑渊洁与小读者的一段对话开始） 　　这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。 　　【设计意图：第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”名著的内容丰富、生动，和学生们一起读名著的课堂应当充满着和谐、宽松的氛围，要时刻让学生们感受到阅读是一种享受，是一种自我的需要。】 　　2. 让我们将目光聚焦到三百年前的英格兰。投影出示“鲁滨逊”的原型――英格兰水手塞尔科克的故事梗概及作家迪福以此为素材创作了《鲁滨逊漂流记》一书。 　　3. 有同学知道这部小说的名字吗？（《鲁滨逊漂流记》）简要介绍该书受无数读者青睐的情况。 　　4. 想认识鲁滨逊吗？出示作品开篇对鲁滨逊及其家世的介绍。（学生交流对鲁滨逊的初步了解：他出身富贵人家、生活无忧；在两个哥哥相继牺牲和失踪之后，他成了父母的掌上明珠、家庭的全部希望） 　　5. 如果你是鲁滨逊，你会怎样为自己设计将来？（学生想象交流） 　　6. 一个个多么令人羡慕、向往的将来！鲁滨逊是不是这样的呢？ 　　 　　二、 一唱三叹，初感人物 　　 　　1. 怀揣着远游的梦想，鲁滨逊一次又一次固执地不愿听从父母的劝告，毅然登上了一艘驶往伦敦的船……时间：1651年9月1日。请同学们记住这个时间。 　　（1） （投影出示鲁滨逊第一次出海，刚开始遇到风浪的相关内容）如果你就是第一次乘船出海的鲁滨逊，见到这样的情景，你会怎么想？你会怎么说、怎么做？（学生交流） 　　（2） （投影出示描述风浪变大，水手惊恐，船长祈祷的相关内容）如果你就是第一次乘船出海的鲁滨逊，见到此情此景，你会怎么想、怎么说、怎么做？（学生交流） 　　（3） 上帝是仁慈的，这群人是幸运的，因为有一艘经过这里的船放下了一只小艇，艇上的人冒着极大的危险救下了鲁滨逊和船上的其他人。上岸后，人们还筹集了足够他们返程的费用。如果你就是第一次乘船出海并大难不死的鲁滨逊，你又会怎么想、怎么做？（学生交流） 　　【设计意图：“你会怎么想、怎么说、怎么做？”这一串发问，勾起了学生对自己内心的叩问。而相机出示的文字和画面，又让学生能凭此与鲁滨逊展开一场心灵的对话。在一唱三叹的回转反复中，学生体悟到了鲁滨逊内心两难的矛盾，知道了“我一直坚持”并非“不怕死”，而是为了追寻自己心中的梦想。】 　　（4） 猜猜，鲁滨逊究竟会怎样？ 　　（5） 也许是第一次出海没能让鲁滨逊品尝到成功的喜悦，也许鲁滨逊骨子里就流淌着与别人不一样的血液，也许是好奇与冲动、是固执与倔强让鲁滨逊第二次登上了出海轮船的甲板。这次远游让他成功地登上了非洲的土地并顺利返航，这成功的航行使鲁滨逊收获了很多。猜猜他能收获些什么？（投影出示相关内容）（金钱、经验、以少变多……） 　　（6） 品尝着收获的兴奋与喜悦，鲁滨逊并没有就此满足，他按捺不住内心的冲动第三次出海，在经历了被海盗俘虏、侥幸逃离等一系列磨难之后，鲁滨逊踏上了巴西的国土。通过四年的努力，他在那里经营的种植园也渐渐兴旺发达起来，资产也丰厚了。 　　（7） 然而，安逸富足的生活并没有留住鲁滨逊的心，猜猜他又想干什么了？（出海） 　　（8） （投影出示：1659年9月1日，我们上船了。）看着这个时间，你想到了什么？（八年前的这一天，鲁滨逊第一次登船出海）是的，八年，两千多个日日夜夜，发生过多少令鲁滨逊出乎预料且又难以忘却的事情呀。也许，鲁滨逊怎么也不会料到，这次出航，会有更多令他难以置信、刻骨铭心的事情在等待着他。 　　 　　三、 看听思述，亲近角色 　　 　　1. 有一天……（投影出示插图――船遇风浪）他发现了什么？预感到什么？想知道什么？（想象交流） 　　【设计意图：苏霍姆林斯基说：“在孩子的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”此环节的设置可以充分地发挥学生们的观察、想象、表达的能力，既能让他们体会到阅读的成就感，还能促进他们亲近文本、融入角色。】 　　2. 在这惊心动魄的瞬间，老师只记录下一些零星的碎片。让我们来看看鲁滨逊的遭遇究竟会如何？ 　　（投影出示：大