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儿童画评价创新剖析 　　摘要：儿童画应与儿童年龄相吻合，能体现出儿童的想象力和创新力，满足儿童情感交流和情绪宣泄等，以此为标准评价和欣赏儿童画，以促进儿童人格、心理、素质的和谐全面发展。本文从儿童美术教育的价值角度出发，探索对儿童画作品的评价，创新评价理念。 　　关键词：儿童画；评价误区；评价创新绘画是儿童表达内心世界的无声语言，是人类心智成长的重要标志之一，也是儿童观察世界、认知世界、相互交流的手段与工具，是打开儿童心灵的一面窗户。随着素质教育的深入，儿童画也越来越受到社会的广泛关注。如何评价儿童画？如何通过恰当的评价儿童画推动儿童心智成长与审美型人格全面发展也成了众多美术教育人士、儿童心理专家普遍研究的问题。 　　儿童画教学的目的是充分挖掘儿童的个性潜质,引导儿童以自己个性的双眼，对各种事物进行细致的观察、充分的想象、记忆和再创造,促进儿童心智的全面发展。对儿童画的评价通常会停留在对画作纯美术层次上的审视、分析、评价，往往会忽略了儿童画作者――儿童的心理特征，忽视了儿童画的育人功能，这与发展儿童美术教育的素质目标大相径庭[1]。 　　1儿童画评价的误区 　　1.1 以“画的像或者不像”来评价儿童画 　　人们往往会用“画得太像了！”作为对一幅画的最高赞赏，许多人在看儿童绘画时也会按此惯性思维，同样以“像或者不像”来评价。儿童美术作品的特征就是满足儿童交流和宣泄情感的要求，儿童在画画时随意、自然甚至会显得笨拙，还不具有很大的美学意义，不可能具备“艺术形态”的思维体系，基本上是处于一种“自然形态”的“自在自为”之中[2]。绝对不用成人的眼光，理论化的条条框框去固定、去规范。如果家长、教师经常用“像”或者“不像”评价儿童画，那么孩子就永远只会依葫芦画瓢，儿童画中云彩永远只会是白色，天空一定是蓝色的，花朵也只会是红色的，草地就是绿色的……孩子会在这种不经意的、刻板的、千篇一律的评价中慢慢失去独立观察与思考能力，失去个性，孩子的创新意识也会慢慢被抹杀。 　　1.2 以“画的合理或者不合理”评价儿童画 　　“合理或者不合理”是指儿童画中的事物是否符合客观规律，是否和客观现实相吻合。儿童由于生活经验欠缺，认识水平有限，他们描绘的事物往往会与客观实际并不相符，甚至有些完全是自我想象中的，在客观世界中根本不存在。如果要用成人美术的眼光及判断，找一找儿童画中不合理的地方，几乎是无处不在，大人们往往根据自己的判断为儿童寻找画中的不合理，凭自己的生活经验和认识，自以为是地解释是什么是合理的，什么是不合理的，直到儿童的画符合自己的意愿，这将严重制约孩子的想象力。 　　1.3 以“完成品”评价儿童画 　　对儿童画的评价，通常会根据儿童画完成品的质量简单的判定为“优”“良”“中”“差”四个档次。实际上不同的孩子在表现能力上是存在差异的，一些孩子因为细心，孩子的作品就会比较整洁，画面效果好看，往往容易博得教师的欢心；但另一些比较粗心的孩子作品可能就会比较脏，不漂亮，往往可能因此得到的成绩比较低。孩子的内心其实很脆弱，如果以此简单的给出判断，打出成绩，经常得不到肯定和鼓励的孩子就会灰心丧气，会以为自己能力不够，慢慢失去画画的兴趣，甚至可能因此导致其丧失自信，影响其心理的健康发展。 　　2儿童画评价创新 　　我们评价儿童绘画的目的在于激发儿童绘画的兴趣和积极性，使儿童发现自己的能力和才干，时刻能感受到自己的进步，充分体验到绘画的乐趣，有效提高孩子的审美素质。 　　2.1 儿童画评价想象力是精髓 　　儿童画最主要一点就是体现了人性中最重要的东西，那就是不受任何污染、不造作的“真”。当我们在对儿童绘画做出评价时，应呵护好这种“真”，这些都是独一无二的原创。孩子刚拿起画笔，常常把一切事物看成是有生命的，是美好的，和自己有关联的，就已经站在原创的高点。虽然不知道怎样画是最好的，但他们什么都敢画。一旦儿童画失去这份童趣、童真，改变了质朴天真的色彩和构图，那么所谓的儿童画也就失去了本身的意义。我们对儿童画评的不是“画的是什么”、“像不像”的问题了，而是应该把是否有创造性，想象是否奇特、大胆，是否表达了真情实感，是否充分反映儿童独特的构思和造型等作为评价儿童绘画的主要标准，而将具体的绘画技巧作为次要标准。 　　在《美术新课程标准》中明确指出：“中小学课程目标，不是为了培养掌握专门美术知识和技能的美术家，或者为培养一名专门的美术家做准备，而是通过美术活动，使学生形成基本的美术素养，丰富和完善学生的个性、品质，激发创造精神，体验美术活动的乐趣，以积极、健康的态度面向社会生活。”[3] 　　2.2 儿童画评价激发兴趣是功能 　　我们评价儿童绘画的目的在于激发儿童绘画的兴趣和积极性，使儿童感受到自己的进步，发现自己的能力和才干。因而在评价时要用肯