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任务型写作教学剖析 　　摘要：本文将任务型写作教学分成写作前任务、写作中任务和写作后任务三阶段进行，指出任务型写作教学应注重：明确写作目标、完成真实任务、突出学生主体、强化语言交际和追求任务实效。 　　关键词：任务型写作教学；任务；活动 　　 　　一、任务型写作教学的步骤 　　 　　在任务型写作教学中，师生共同完成某项写作任务，教学重点不是语言形式，而是写作任务完成的质量，能使学生自然地发展他们内在的学习机制。即使要注意语言形式，也要以有利于写作任务的完成为前提，即语言形式要为写作任务的完成服务。一般来说，可以将整个写作过程划分为写作前任务、写作中任务和写作后任务三个阶段。 　　1.写作前任务 　　首先，教师要向学生提供有特定目标和意义的写作任务，选择学生熟悉的话题或与学生生活比较贴近的素材，激发学生的写作兴趣，使学生在课堂上有运用真实语言的机会和发挥的余地。同时，师生之间或生生之间就任务广泛地交换意见、策划方案、选择方法和搜集信息。这一阶段主要抓好以下三项工作： 　　（1）审题。这是写作中首先要做的事。审题的作用在于使写作不跑题，否则，文章的条理和语言再好，也没用。审题首先就是要审作文的体裁和题材。因为什么样的体裁就应用什么样的题材去写。一般而言，体裁主要是记叙文、说明文、议论文等几种。当然，事实上很多文章都是这几种体裁的结合体。其次，根据不同的体裁确定写作方法。不同的文体有不同的写作方法，如记叙文常常是描叙一个人物或述说一件事情，包括时间、地点、人物、事件起因、过程和结果几个要素；说明文的写作特点则是从几方面来说明一个问题；议论文则要提出论点和论据，且往往从正反两方面来进行论述。 　　（2）确定主题句。常常出现在段首和段尾的主题句是确保写作不跑题的前提，它是整个段落中心思想的高度概括。每段文章的主题句一旦确定，整篇文章的中心内容也就明确了。 　　（3）确保文章条理清楚。保证不跑题是写作当中第一重要任务，第二个重要任务就是要做到条理清楚。对于记叙文来说，谁做什么、怎么做的要清楚；对于说明文来说，条理要清楚；对于议论文来说，正反面的论述要清楚。同时，还可以借助一些功能词来开启话题，承接上下文，使文章条理清楚，连贯而流畅。如用first（ly），second（ly），third（ly）等来表示顺序；用but，and，yet，however，while，though，otherwise/or，on the contrary，on the other hand， on second thoughts等来表示转折或对比；用so，therefore，consequently，thus，as a result（of），for this/that reason等来表示因果关系；用all in all，in short，in brief，to sum up， in a word，above all，in conclusion，as was stated/mentioned above；as you know来表示概括和总结，等等。 　　2.写作中任务 　　在此阶段，教师先把学生分成几个小组，并要求每个小组围绕以下问题展开讨论和计划，且拟定讨论文稿，为后面的报告做准备。这些问题包括： 　　（1）本次写作的主题是什么？(topic of the writing) 　　（2）任务的目标是什么？(aim of the task) 　　（3）我要写什么？(contents of my 　　writing) 　　（4）如何开头和结尾？(beginning and end of the writing) 　　（5）上下文如何过渡与衔接？(transition and cohesion of the writing) 　　通过小组讨论，学生一起分享写作目的、观点与方法。最后，请各组代表汇报他们的讨论结果。在此阶段，老师主要充当课堂的调控者和学生的帮助者，提醒学生注意某些句子的表达形式，使他们顺利完成写作任务。 　　3.写作后任务 　　这一阶段主要属于信息反馈和语言聚焦阶段，由教师带领学生一同讨论分析各小组的作文，根据事先准备好的评分标准指出每个小组作文的优点和不足之处。同时，各小组可以交换作文初稿，通过评判他人作文获得更加直观的写作感受。对于学生在语言表达中出现的普遍性问题可进行集中讲解和练习，使他们知其然更知其所以然。如教师在这一阶段可以总结并列出本次写作中可能要用到的关键词或短语：教育体制改革（reform of educational system）、申请贷款(apply for loans)、奖学金(scholarship)、社会捐助(social donation)、兼职(take part-time