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高职院校科研能力评价指标的体系构建 　　摘要：科研能力是衡量高职院校办学水平和核心竞争力的重要指标，如何准确评价高职院校科研能力是亟待解决的问题。本文通过对高职院校科研条件、科研活动、科研成效、科研潜力4个方面的分析，以期建立一套科学、系统的高职院校科研能力评价体系，为教育管理部门订政策、建制度，高职学院建特色、创品牌提供参考与依据。 　　关键词：高职院校 科研能力 评价体系 　　随着经济的发展和科学技术的进步，社会对高职院校整体办学水平和教师的业务素质提出了新的要求，《国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）征求意见稿》中明确提出：“强化社会服务功能是高等职业院校主动服务区域经济社会发展的一项重要任务，校企合作建立技术应用中心，产学研结合基地，促进科技成果转化，推动企业技术进步，为产业升级服务，建立和完善教师社会服务的制度与政策，引导教师面向行业企业开展技术服务” 。如何评价和度量高职院校科研能力，使之与高职教育协调发展已成为政府、企业、学院自身十分关注且亟待解决的问题。 　　一、高职院校科研能力内涵和特征 　　（一）高职院校科研能力内涵 　　高职院校科研能力是指其在现有的科技人才、财力、物力、知识及信息等科技资源条件下进行科研活动，通过科研条件、科研活动、科研成效、科研潜力等因素来体现的能力，是一个包含多层次多因素的、能够反映高职院校对于科学技术的创新、发展、应用以及管理效果等层面的特征的综合性能力。 　　（二）高职院校科研能力特征 　　高职院校作为高等教育中的一种教育类型，其教育的本质是：培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，由此决定了高职院校科研在功能定位、活动内容上有别于学科型、工程型的高校，主要体现在区域特色、行业特征方面，具体表现为： 　　1、区域性，根据社会与企业的需要，为区域经济和社会发展开展技术研究； 　　2、指向性，依托行业，发挥学院优势专业，为行业结构调整及技术进步开展技术研究； 　　3、应用性，针对社会、行业及企业生产实践中具体存在的问题，开展技术研究； 　　4、创新性，围绕新知识、新技术、新工艺等开展技术研究。 　　二、高职院校科研能力评价指标体系构建 　　根据高职院校科研能力内涵和特征及构建评价指标体系的基本原则，科研能力评价指标体系包括：科研条件、科研活动、科研成效、科研潜力4个一级指标，13个二级指标，50个三级指标。 　　（一）科研条件指标 　　科研条件是科学研究的基础，是促进和保障科学技术健康发展的重要因素，是衡量高职院校科研发展水平的标志之一。由管理资源、人力资源、经费资源、设备资源、信息资源5个二级指标组成。 　　1、管理资源 　　管理资源是保证科研活动顺利开展的条件基础，指高职院校通过计划、组织、控制、激励和领导等环节来协调人力、物力和财务资源，以期保证科研目标完成的过程。由机构设置、人员素质、规章制度、运行机制4个三级指标构成。 　　2、人力资源 　　人力资源是指能够独立进行科研活动的人员，一般为具有中级职称以上的人员，由职称结构、年龄结构、知识结构、梯队组织结构、学科带头人、学术骨干数量、科研水平7个三级指标组成。 　　3、经费资源 　　高职院校科研经费主要来源有二个方面：一是政府部门或主管部门下达的科研专项经费；二是学院为行业或企业进行技术服务的各种收入转用于科研的经费。由科研经费年投入、科研人员年人均经费、横向课题经费占课题总经费的比例、纵向课题经费占课题总经费的比例4个三级指标构成。 　　4、设备资源 　　设备资源是科研工作的物质基础，也是具备某种科研能力的重要条件，由科研仪器设备、科研机构、科研场所3个三级指标构成。 　　5、信息资源 　　信息资源作为学识载体的科技情况资料，不仅是学院办学的条件之一，也是科研的重要条件，信息资源的内容是否新颖和丰富对科研能力的发挥、科研工作的顺利进展产生重大的影响。由馆藏图书资料、数字网络资料2个三级指标构成。 　　（二）科研活动指标 　　科学技术活动是指与各科学技术领域中科技知识的产生、发展、传播和应用密切相关的系统的活动，由项目水平数量、学术交流层次2个二级指标构成。 　　1、项目水平数量 　　科研项目是指利用科学的方法，围绕教学、科研和社会服务开展的基础理论及应用技术的研究项目。项目水平数量由自然科学立项数量及级别、哲学社会科学立项数量及级别、教育教学项目立项数量及级别、技术服务项目数量4个三级指标构成。 　　2、学术交流层次 　　学术交流是指针对某一规定的课题，由相关专业的研究者、学习者参加，为了交流知识、经验、成果，共同分析讨论解决问题的办法而进行的探讨、论证、研究活动。由主办学术会议次数及级别、参加学术会议次数及级别、在学术会议上发表论