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评课——青年教师的成长阶梯-中学数学论文 评课——青年教师的成长阶梯 文/洪雅雅 【摘 要】2011年版新课程标准指出评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。可见评价之重要，当然评课也是评价的范畴，我认为只有摆正评课心态、做好评课准备、讲究评课艺术、注重评课反思，这样才能有效地提高老师的教研能力，同时也为青年教师的专业成长奠定坚实的基础。 关键词 评课；成长；评课艺术；评课反思；评课稿 2011年版新课标基本理念指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。”课堂给了老师展示教学过程的一个舞台，然而接下来的评课，却往往被一些专家、教研员所代替，少数教师的发言也只是一个陪衬，这其实并不是真正意义上的教研。如何让听课功能发挥最大的效益，让听课老师有效的互动交流，应该是每位老师值得思考的问题。“评好课，会评课”是每位老师教研能力的一个集中体现。特别近年来听课、评课在青年教师成长过程中的重要性越凸显，把“老师听课、评课”提升到老师生活方式的高度来认识，并在实践层面进行了积极探索，希望评课真正成为青年教师成长的阶梯。 很多地方都相继开展评课比赛，我也有幸参与其中。从不知道什么是评课到对评课的整个模式有清晰的了解。回忆当时那段忙忙碌碌的日子，当我拾笔构思这份心得时，回顾经历的每个日子，下笔的刹那间才突然明白，繁忙给我带来的是充实的生活，忙碌给我留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。只有摆正评课心态、做好评课准备、讲究评课艺术、注重评课反思，这样才能有效地提高老师的教研能力，同时也为青年教师的专业成长奠定坚实的基础。 以前我常常会思考，为什么要评课？谁来评课？怎样去评课？在课程改革的背景下评课又有什么新的内涵呢？后来我查阅多本书籍才明白评课即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。传统意义上的评课更多侧重对教师的评价，对教材教法的评价，对课堂教学效果的评价。随着课程改革的深入，随着教与学方式的优化，评课的方式和作用也发生变化。评课应成为促进教师交流、共享智慧的重要手段，以帮助老师更新教育观念，研究教学方法，提高执教能力和教学质量。下面主要从四个方面与大家分享交流。 一、摆正评课心态,是评好课的感情基础 评课操作上存在的问题有老师敷衍了事。即使有的课评了，有碍面子，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议，只唱赞歌，不讲缺点，给人一头雾水。无论领导、专家，还是普通教师，都应该抱着学习审视的态度、帮助关爱别人的心态、以平等和谐交流的姿态去积极评课。即使授课者课堂教学不尽如人意，也不可以嘲讽、训斥，一味地批评、指责。相反，应该在此时给予授课者更多的人文关怀，善意地指出不足或改进之处，给授课者指明今后教学努力的方向。评课还要抓住“真实”二字，既要讲赞歌与优点，更要讲遗憾与不足。只有让优秀者锦上添花，让不足者雪中送炭，让旁听者共鸣感悟。这样的立体评课活动才会有意义，这样的教师专业成长之路才会越走越宽。 二、做好评课准备,是评好课的前提条件 评课要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎样设计教学?根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的放矢。听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。有时候连每个环节用多少时间都可以记录。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考。评课前,只有认真钻研教材、做好听课笔记以及注意倾听评议，评课才能做到有的放矢，才能充分发挥评课活动的教研作用、导向作用和激励作用。 三、讲究评课艺术,是评好课的有效手段 评课是一门艺术,也是一门学问。有艺术的评课会对改进老师的教学行为,提高老师教学素养以及促进老师的专业发展都有着事半功倍的作用。评课者要掌握一定的心理学理论，要在“和谐轻松”的融洽评课氛围中，从关爱、帮助、促进的角度去分析考虑教学问题，以正确把握评议的尺度，从而激发授课教师对教学的再反思，甚至再想上这一课的欲望，同时还要让听课者有吸收经验教训的启示。如果评课者开门见山，以“咄咄逼人”的