农村小学生动手操作能力低下原因剖析及对策.docVIP

农村小学生动手操作能力低下原因剖析及对策 　　一、问题提出 　　 　　“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。基于这一基本理念，数学教学必须体现实践性、探究性与创新性，而在课堂教学中最常用的动手操作就成为实现这一课程改革理念的有效手段。 　　“动手操作”是“数学活动”的重要内容之一，它包括了学生在学习数学过程中所亲身进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。 　　可是，一直以来，农村学生在数学课堂中动手操作的机会比较少，他们往往没有形成动手操作的意识和习惯。因而，农村小学生的动手操作能力不强，课堂上对测量活动、实验活动与设计图案等，大多是走走过场，把操作当成游戏。 　　 　　二、归因分析 　　 　　为此，笔者就本市农村六年级学生的动手操作能力做了专项的抽查检测，一共抽查了24所农村中心小学的24个班级，从中随机抽取每个班级10名学生进行现场动手操作并做问卷调查。 　　在检测的4道题中，其中前2题是要求学生根据具体要求画垂线、平行线以及作平面图形的高(平行四边形、三角形和梯形等1的基本操作题，第3题是“用一副三角尺你可以画出哪些角”的提高题，第4题是“用纸板或塑料制品等剪拼成一些长方形、正方形、三角形、梯形、圆形及半圆形等，再利用这些图形拼成自己想像的图案”的综合实践题。阅卷后的统计结果如下： 　　 　　第(4)题综合实践题，只有少数学生会利用