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剖析中学化学有效教学 　　【摘 要】化学是素质教育的重要组成部分，提升学生的科学素养是中学化学的宗旨。中学化学要重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能，使中学生发展为具有良好科学素养的公民。本文中笔者结合自身教学实践分析了当下影响中学化学课堂教学效率的几点因素并提出了解决策略。 　　【关键词】中学化学；课堂教学；策略；效率 　　教无定法，贵在得法，不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目的，是我们永恒的追求。探索如何优化教学过程，实现有效教学，这是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。随着新课改的推进人们对课堂有效教学的要求和关注不断提高，而中学化学作为化学教学系统的基础，其课堂教学的有效性与否直接影响了学生将来对化学知识的学习；并且化学作为一门科学性很强的学科，它是培养学生科学素养和探究精神重要途径。但是大部分中学并未达到此目标，有的还出现了许多误读，致使中学化学课堂教学有效性受到制约，为此我们急需改变形势为中学化学课堂教学找到新出路。 　　一、影响中学化学课堂有效教学的因素 　　1.课堂教学形式单一，缺乏趣味性 　　影响中学化学课堂有效教学首要因素在与课堂教学的死板单一，尤其是对于教材知识中的理论知识过于注重缺乏与实际的联系。让学生在课堂教学中感到乏味，不能调动学生的积极主动性甚者出现抵触情绪。其次，课堂教学中学生感兴趣的实验教学只是教师在台上演示，同学们很难有动手的机会，使得中学化学课堂教学中的实验教学只得流于形式很难让学生与教师产生良好互动达到有效教学的目的。 　　2.学生积极性不高，重“教”轻“学”，本末倒置 　　在当下的中学化学课堂教学中，许多教师忽略了课堂教学以学生为主体的思想。将教学重点放在了“教”上，而忽略了学生的“学”。同时，只注重“教”导致学生间的差异不被重视，使得基础好坏，学习能力高低等因素被忽略，而使得大部分学生对中学化学课堂教学失去了兴趣，阻碍了中学化学课堂有效教学地发展。 　　3.教师水平参差不齐，教学效率降低 　　中学化学课堂教学中不容忽视地还有就是教师的个人教学风格及教学观念，他直接影响了学生对学习化学的兴趣。教师在课堂上讲授知识地方法手段、语言表达方式以及个人掌握专业知识水平等等这些基本功都直接影响了教学的有效性。同时，教师在教学观念上要及时地跟上新课改的要求，改变传统的课堂灌输式教学方式，构建一个以学生为主体通过教师引导让学生主动参与相结合地教学方式培养学生积极主动地学习能力，实现有效教学。 　　二、如何提高中学化学课堂教学的有效性 　　1.激趣导入重开端 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，激趣导入是激发学生兴趣的催化剂，让学生发现学习中学化学学习的趣味性与实用性，同时可以促进学生形成愉悦的心情，以良好的精神风貌迎接新知识的挑战。例如：在初三化学第一堂绪言课中，我并未按教材的安排环节去上课而是先做几个有趣味的化学实验，如“魔棒点灯”、“指示剂变色”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，让学生们激发出学习化学的浓厚兴趣，同时还利用多媒体图片介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性；又如利用“嫦娥一号”成功发射的新闻背景引入《氢气》的新课教学。学生在欢声笑语中领略化学知识的无穷魅力和趣味，产生一定的心理满足和欢乐。通过实验调动学生学习化学的积极性，让学生逐渐掌握科学的观察方法，培养观察能力和思维能力。再如学习《爱护水资源》这一节时，是这样引入的：展示两瓶水（一瓶是盛自来水，另一瓶是盛水质受到污染的水），通过有效的提问：哪瓶水是符合我们人体饮用的水？同时介绍由于水质污染给人类已经带来了惨重的灾难，让学生在对比之下强烈意识到爱护水资源重要性，自然引出了本节课的课题：爱护水资源！引入非常有震憾力。使师生在教与学的过程中，始终处于追求同一个目标上，构成了和谐的课堂教育气氛，课堂教学效果就达到最佳状态。 　　2.改变教学策略，理论与实践相结合 　　加强学生在中学化学课堂教学重动手能力的培养，通过加开实验课，增加实验室数量，争取让每位学生真正亲身体验科学的神奇。以此，提高学生动手能力并且能将理论和实践相结合，充分理解和消化课堂上的教师所教授的理论知识，这也能提升学生对中学化学课堂教学的趣味，达到与教师产生良好互动和培养其主动学习的积极性，从而提高中学化学课堂教学的有效性。通过分组实验的课堂教学，达到学生与学生、学生与教师的良好互动从而培养学生自主学习能力和对中学化学课堂教学的兴趣。 　　3.构建以学生为本的富于教学机智的智慧型课堂 　　俗话说：实践出真知。根据笔者多年的教学历程，不断地反思课堂教学的种种模式与策略，不断地探究教育的本质。从中总结出