浅析合作学习理论在幼师英语口语教学中的作用.docVIP

浅析合作学习理论在幼师英语口语教学中的作用 【 】随着我国经济社会的快速发展，人们 生活水平的提高，教育事业取得巨大成就，幼儿英语 教育逐渐引起了人们的广泛关注，进而为幼师英语教 学提出了更高的要求。近年来，随着新课程改革的逐 渐深入，教学理念、方法以及形式等发生了翻天覆地 的变化，因而使得合作学习在幼师英语教学中的应用 越来越普及。然而，合作学习在当前幼师英语口语教 学活动中的应用还存在一些问题，对此本文重点对合 作学习理论在幼师英语口语教学中的作用等进行了探 讨研宄。 【关键词】合作学习幼师英语口语教学应用合作学习是针对传统课堂教学中师生、生生之间 互动不足的情况而出现的一种新型的教学模式，它可 以有效加强师生以及生生之间的互动交流，提高学生 的自主学习能力，从而为社会培养出优秀的学习型人 才。近几年，随着新课改的逐渐深入，合作学习逐渐 普及应用到幼师教育工作中。然而，教师在应用合作 学习理论进行英语口语教学时还存在一些问题，部分 教师对合作学习理论的认识不足。因此，我们有必要 对合作学习理论在幼师英语口语教学中的作用进行探 讨。 一、合作学习研宄学习概述 合作学习概念分析。目前，教育学界对合作学 习并没有统一的概念，但是从字面上理解，我们可以 将合作学习内涵概括为：采用学习小组的形式，通过 师生之间的互动以及生生之间的合作，将促进学生成 绩提高，培养学生自主学习能力作为教学目标的教学 活动。根据合作学习内涵，其内容主要包括：形式为 学习小组；目标为小组总体成绩；教学活动由教师引 导控制；强调师生之间的互动以及学生之间的合作。 合作学习要素分析。（1）积极的相互依赖。该 要素指小组成员之间在合作学习过程中需要相互依赖 以完成学习任务。积极的相互依赖是合作学习理论的 基础因素，成员之间只有相互依赖，合作学习才能顺 利开展下去。（2）促进性互动交流。小组成员之间要 想形成积极的相互依赖的关系，就必须在学习过程中 进行互动交流，而这种交流又必须是能够促进依赖关 系的，因此促进性互动交流同样是合作学习理论的重 要因素之一。（3）小组成员的责任感。合作学习需要 小组成员之间的分工协作，因此每个成员都有一定的 学习任务，只有成员完成的自己的任务整个小组的学 习任务才有可能完成，因此小组成员之间的责任感也 是合作学习理论的重要因素。（4）合作技能。合作学 习需要成员之间的互动交流，因此小组成员必须要有 良好的人际交往与合作技能，从而才能实现成员之间 的互动合作。（5）小组自我评估。为确保学习目标达 成，小组成员需要对自身的行为进行反思，思考其是 否符合学习目标要求以及哪些行为应该保留、哪些应 该抛弃，只有这样才能提高小组合作学习质量，使学 习达到预期目标。 合作学习模式分析。从前文分析我们可以看出， 不同学者对合作学习概念作出的不同的解释，因而导 致根据概念理论而衍生的合作学习模式也多种多样。 一般来说，合作学习主要存在以下几种模式：小组成 绩分工模式、小组游戏竞赛模式、共学模式、切块拼 接法模式、小组调查法模式等。 二、合作学习理论在幼师英语口语教学中的作用 合作学习为学生创造了口语应用环境。有研究 统计指出，传统口语课中，教师讲授往往要占据整节 课70%左右的时间，而学生进行口语练习的时间只占 整节课的10%左右，甚至更少。可以看出在我国传统 口语教学模式下，学生很少有运用英语口语的机会， 以致学生口语应用能力严重不足，口语教学难以取得 预期效果。而采用合作学习模式后，学生成为课堂学 习的主角，超过60%的课堂时间被小组合作讨论占据， 从而为学生英语口语能力的运用创造了大量的机会。 大量的口语练习不仅能够提高学生的口语应用能力， 而且还有助于消除学生说英语时的紧张、焦虑等情绪， 从而增强其说英语的信心，进而提高了运用英语进行 人际交往的能力。 合作学习能够激发学生学习动机，提高学生的 学习主动性。学习动机是推动学生进行主动进行学习， 提高其学习积极性的关键因素。合作学习是以学习小 组为基本形式，以小组总体成绩为目标的学习模式， 因此学习小组具有统一共同的目标，所有学生会自发 的为完成这一目标而努力。在合作学习过程中，小组 成员之间会相互鼓励、相互帮助以及相互认可与接纳， 在这种情况下学生会产生强烈的自尊、自爱情感，其 自身学习潜能会得到较好的挖掘，积极性有了明显提 高。另外，合作学习能够营造出一种民主的学习氛围， 有助于消除学生对教师以及学习成绩好的学生的敬畏 之情，感受到充分的自由与愉悦，使学生真正体验到 学习的兴趣，从而产生强烈的学习内驱力，提升了学 习的主动性。 合作学习能够促进学生的全面发展。在合作学 习中，每一个学生都在为实现教学目标而努力，此时 一些学习成绩较差的学生就有了很好的发展机会，使 得每一个学生都能得到发展