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浅谈生本教育理念下的作文教学 G632 B 1672-1578 (2015) 04-0412-02 当前，我县正在兴起学生本、用生本的教育教学 改革热潮。很多老师利用课余时间认真学习郭思乐的 生本教育理念，并把这些教育教学新理念结合到自己 的课堂实践中来。小学语文中的作文教学对于学生形 成生命意识，养成热爱生命、热爱思考的习惯具有重 要的意义。 作文教学不仅仅是对学生进行字、词、句、段、 篇的综合训练，也是在对学生进行生命意义的教育， 将为其一生的幸福奠基。如何在作文教学中践行生本 教育理念呢？笔者有以下几点尝试与思考。 以生为本，引导学生进入写作状态 状态决定了一个人潜力的发挥程度。我讲了这样 一个故事：拳王阿里是世界拳击冠军，他每次上台比 赛之前，都要在卫生间或者休息室对自己反反复复的 说：我是最棒的！ I am No.l!等到把自己的士气鼓舞 起来的时候，他就迅速上场，把对手打得大败。有一 次，他没有这样做，结果就被对手打得脸青鼻肿，一 塌糊涂。 可见，进入状态非常重要，哪怕你是世界级的人 物，如果没有进入状态，也会沦为失败者；大家写作 文也要进入状态，否则，哪怕你再有文采，也表达不 出。如何进入写作状态呢？ 首先，要进入写作状态必须先进入阅读状态。也 就是要多看书，多借鉴别人的写作经验，积累丰富的 写作素材。古人说：书读百遍，其意自见。当我们慢 慢理解了 的写作意图，我们就进入了 的思想 世界，进入了 的写作状态。 其次，要进入写作状态，就要学会观察生活。教 学中以学生为主体，培养学生观察生活，勤于思考的 习惯，引导学生捕捉稍瞬即逝的灵感，变要我写为 我要写n。 最后，要进入写作状态，就必须勤于练笔。为此， 我鼓励学生”勤写多思 每周写一篇周记，记录一周 发生的一件新鲜事或者感受，为日后作文储备素材。 这样，学生之间哪怕是闲聊起来，都会积极踊跃，有 说不完的话题，避免了课堂上师生之间一问一答的 挤牙膏式的选材提示。 由于学生进入了写作状态，他们写作文就不再感 到厌烦。在我的引导下，不少同学开始主动记日记， 以日记抒怀记事，将日记看成不说话的朋友。这样， 学生在今后的人生道路上，又多了一位精神的伴侣。 以生为本，把作文与文本阅读的听说读写训练 结合起来 2.1结合文本的阅读训练，从字、词、句入手注 意对学生进行语言训练。重视每一文本中的生字词， 学会品评文本的好词好句，积累词汇。如课外阅读文 本《松坊溪的冬天》中描写鹅卵石的段落：那鹅卵石 多么的好看，有玛瑙红的，松青的……我设计了以下 几个问题： 是怎样将鹅卵石多么好看写具体的? 你认为哪些词语用得好，为什么？又进一步启发n红的 与玛瑙红有什么区别？ ”松青是怎样的一种青？还 可能有什么样的鹅卵石？请你也用类似的描写色彩的 词语描述一下，学生根据已有的知识进行想象，滔滔 不绝的说出櫻桃红、橄榄绿、草绿、柠檬黄……等 生动而有比喻手法的表示色彩的词语，丰富了学生的 词汇，同时也发展了学生的语言表达能力。 2.2重视学生能力的培养和智力开发。要变n授人 以色”为授人以渔”，教给其作文方法，使学生”不待 老师而自能读书写文。写作文最重要的就是要培养学 生的形象思维能力，我常常让学生读一段形象生动的 段落，然后引导他们在脑海中展开生动的想象，称之 为在头脑中放电影H。经过一段时间的训练，学生的 形象思维能力得到提高，智力得到开发。另外，仿写 在课文中也多次出现，教师要注意原文的抛砖引玉的 启发作用，避免学生照猫画虎，不动脑筋，要鼓励学 生写得比原文更精彩，选材要注意贴近自己的生活， 表达亲身的情感体验。 2.3重视因材施教，对不同的学生提出不同的要 求。有人说，天下文章一大抄。其实，文章就是从” 抄H当中慢慢模仿过来的。如果没有”抄 又怎么培养 学生欣赏文章的意境？古人读书还有手抄七遍，并把 书斋命名为七录斋的，还说熟读唐诗三百首，不会 作诗也会吟。由抄到仿，最后到独立的创作，是 作文的一个科学可行的成长步骤。著名教育家魏书生 就是这样做的，他要求每个学生每天完成500字的写 作任务，如果实在写不出来，也可以抄别人的文章500 字。我在作文训练中，也是允许部分学生抄，。我针 对不同的学生提出不同的要求，作文好的学生要求自 己 出优秀的作文，作文水平中等的学生则在借鉴 别人意境的基础上用自己的语言仿写，潜力生则可以 完完全全的抄录一遍。但毎个学生必须在作文后面注 明自己是 、仿写、抄录，还允许过一段时间再重 新提出对自己的新的要求。而不是一次作文训练结束 就束之高阁。 以生为本，培养学生先思考后作文的习惯 俗话说，三思而后行。学生时代接触的东西比较 单纯，每一细小的变化都有可能在他们心中形成惊涛 骇浪。让学生先思考后作文，让他们有一个整体的情 绪准备，当学生的情绪准备达到