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医学生职业素养培养路径剖析 　　【摘 要】基于公众对医疗健康服务需求的增加及医学模式的转型，良好的职业素养已成为高素质医学人才必备的条件，也是构建和谐医患关系的保证。本文在对医学生素养的内涵进行剖析的基础上，就其实现途径展开探讨，总结有意义的经验启示。 　　【关键词】医学生 职业素养 医德医风 人文精神 通识教育 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）29-0052-02 　　在当前医药卫生体制改革的大背景下，医学模式和卫生保健服务模式的转变使社会对医生的职业素养提出了更高的要求。作为未来医疗体系的支柱力量，医学生正处于职业素养形成的关键时期。如何拓展医学生的综合素质，培养全面发展的现代医学人才，以适应经济社会发展的需要，是高等医学教育研究探索的新方向。 　　一 医学生职业素养的内涵和意义 　　作为培养卓越医学人才的基石，素质教育必须以人为核心，实现从指导思想、实践操作规程到评估体系等各个层面的改革。基于公众对生命质量需求度的提升，除扎实的理论知识及精湛的实践技术之外，医德医风建设、人际沟通技巧等素质模块同样是对医学从业者水平进行综合衡量和评判的标准，也是医学教育的重要任务。 　　总体而言，医学生职业素养指的是为了完成医疗服务工作，在思想品德、理论知识及专业技能等长期学习和实践中所达到的技术水平以及在职业认知、人文关怀、行为规范等方面逐渐达到的正确态度。从不同的角度进行细化解释和探讨，医学生职业素养应包括以下几个具体模块，如下图所示： 　　二 提升医学生职业素养的基本途径 　　根据当前医学教育改革所秉承的知识、能力、素质并重的基本原则，可尝试从以下途径进行探索，引导学生通过自身实践领会和感悟职业素养的深层次内涵，构建综合技能。 　　1.加强医德医风教育，培养医学生的职业责任感 　　职业责任感是各行业专业人员的必备品质，包含认知、情感、行为等要素。在社会价值观多元化的背景下，良好的医德医风正是医学工作者职业责任感的体现，也是医疗质量的重要保证。作为救死扶伤的白衣天使，医务人员肩负崇高的社会使命和重大的职业责任，其从业行为需要受到严格规范的约束，医德品质的缺失将造成医疗事故率上升等社会危害，给医患关系带来重大的负面影响。 　　因此，对于医学生来说，职业责任感的培养是人生中的必修课，也是自我完善的有效途径及内在动力。可通过具体案例分析、模拟角色体验、先进事迹教育讲座报告等多样化形式，展开一系列的医德规范教育，为临床学习创设良好的环境和氛围；建立系统化、制度化的医德实习机制平台，以加强职业道德规范培养工作的针对性和实效性，引导医学生不断反思、自省和领悟，实现职业责任感从理论认知到实际践行的飞跃。 　　2.以通识教育理念指导课程体系的设置，重视医学生人文素质的养成 　　医学是一门实践性很强的学科，面向来自不同家庭背景、生理及心理均存在较大差异性的个体对象，医学教育兼具自然生物科学和人文社会科学的双重属性。科学精神和人文精神是医学精神的两个基石，应重视医学生人格品质和价值观念的塑造，为构建和谐的医患关系奠定基础。 　　通识教育的实质是对自由精神与人文内涵的传承，实现生物学、心理学、社会学、人际关系学等多学科知识的交叉、渗透和融合，代表着当前社会背景下医学教育发展改革的必然趋势。为健全和完善医学教育模式，应秉承通识教育理念，适当增加人文选修课程的比例，在课程体系设置方面应体现专业技能与人文素养并重的特色，丰富学生的知识结构，陶冶情操，提升综合素养。例如，医患沟通学课程倡导医患间平等交流的理念，将信任尊重、理解关怀等医学仁爱精神作为沟通机制的核心理念，通过志愿服务、角色置换体验等多样化形式，开展思维方式、表达技巧、公关传播策略等相关训练，着力帮助患者进行心理调节，消除由于沟通不畅造成的误解，建立真诚的医患互信关系。医事法学课程重点探索医学生法律意识的培养，以相关法律条款作为支撑，通过真实案例讲解分析或具体情景模拟等手段，使医学生对于医患双方的权利和义务有清晰的认知，具备独立思考及调节、处理问题的能力，避免某些情况下由于处置不当引发不必要的冲突和纠纷。医学伦理学课程从伦理道德角度出发，对于科研实验活动中需遵循的基本规范和守则做出详细的注解。医学信息素养课程利用当前丰富的信息资源和现代化技术手段，发展学生的自主学习意识、批判性和创新性思维，拓展视野，锻炼分析检索等综合能力，为更好地开展健康教育宣传打下扎实的基础。就业指导课程则根据医学生特点和需求有针对性地开展职业生涯规划教育，借助模拟招聘、社会调查实践等形式，引导学生拓宽就业思路，转变就业心态，更好地发挥专业特长，更好地适应社会需求。此外，医学史、医学哲学、社会医学等课程同属人文医学模块，有助于学生大卫生观念的树立