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国家示范电子专业核心课程建设成果推广剖析 　　摘要：中等职业教育改革发展示范校建设项目自2011年建设以来，在建设管理模式、教育体系构建、基础资源建设、专业课程建设等多方面取得了成果。为了实现示范校建设的引领辐射功能，建立健全的改革研究成果推广模式尤为必要。文章阐述了国示范中职学校电子专业课程建设成果的推广价值，探析了关键而有效的推广途径，提出了推广过程中的注意事项，为国家示范学校各专业的课程建设成果推广提供了思路。 　　关键词：示范校；课程建设；信息化教学资源 　　1 引言 　　2011年教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》（教职成司[2011]202号），面向示范学校提出了提高示范校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力、创建共享型专业教学资源库的要求。在教育部电子信息类教学指导委员会指导下、电子信息类专业规范和电子技术应用专业课程开发与建设成果与经验的基础上，以校企合作为不断推进的保障，借鉴德国、美国等教育强国的经验，将中国现代职业教育发展的理念与课程开发理念结合，以一个有效的高起点的平台进行电子专业核心课程建设实践研究，推进电子专业核心课程的建设、信息化教学资源的开发与推广使用，力求在全国范围内实现共享，为广大教师、学生和社会自由学习者提供服务，从而推动电子专业的教学改革，提高专业人才培养质量，真正发挥职业教育的社会服务能力。 　　2 核心课程建设成果推广的价值 　　2.1示范校建设成果的推广，有效引领中职电子专业建设 　　自国家示范校建设项目启动以来，第一、二、三批示范校已经在人才培养模式建设、师资队伍建设、实训基地建设等方面取得了较大成果。目前全省中职学校电子技术应用专业的专业建设并没有很好地利用示范校建设的成果进行有效整合和资源共享。各区域的行业发展情况基本相似，具体领域所需求的人才也较为相同，但对于同类专业的建设，全国仍处于不均衡的状态。先一步改革的优势学校有义务将专业建设成果进行整合并推广，使得专业建设基础平台辐射全国，带动职业学校的同类专业建设，真正发挥示范校的作用，带动我国职业学校全面发展。 　　整合电子专业优质的专业教学资源库，能引领这些学校的发展方向，解决非示范中职学校发展动力不足，社会资源欠缺、师资队伍薄弱等问题，将中职改革的最新理念和方法在全国推广，使得各学校根据地区经济发展趋势及时调整专业建设方向，培养出更适应社会发展和行业发展需求的人才。 　　2.2 缓解专业教师教学资源匮乏的顾虑，提高教师专业水平 　　由于全国中职学校的实力分布不均匀，同一学校不同专业发展也不均衡，甚至同一专业的教师教学水平高低各异。由于资金匮乏、学校硬件资源建设不足、教学资源层次低、教师培训和企业实践少等，部分教师往往在教学中缺乏丰富的资源来源和先进理念。因此，建设和推广中职电子技术应用专业教学资源库能为各校的教师提供更为丰富和优质的资源，使教师在教学实施和课程改革中有更充分的信息依据 。 　　同时，由于专业教学资源库建设过程中融入了最有效、先进的教学理念和思路，以及大量行业发展、企业岗位需求信息和资源开发的先进手段，教师在使用这些资源时，能不断学习新的理念，提升自己的课程开发和改革能力，从而提高教师的专业能力、教学能力和科研能力，从实质上推动职业学校的专业发展。 　　2.3 为广大学生和社会学习者自主学习创造了条件 　　目前，全国大多数中职学校都开设了电子技术应用专业，招收储备了大量的电子专业学生，但根据目前的学习情况发现，真正能在这个专业学得较好的并不多，专业本身的难度较高使他们在课程学习时需要大量权威、完善、有效的学习资源，而且这些资源应该是易查的。利用专业的教学资源信息化平台可以解决这个问题，能够高效地分享成果，使资源利用最大化，为学生提供大量学习资源。 　　同时，电子信息行业从业人员也较多，加上产业本身的快速发展，他们需要及时补充学习，否则会落后于行业发展的速度，最终被淘汰。因此，电子技术专业核心课程开发及信息化资源建设能为他们的自主学习提供更好的服务。 　　2.4 推动电子信息类相关专业的改革 　　电子技术应用属于电子信息类专业，该行业领域覆盖范围广，需要装配、调试、编程、产业营销等各种技术人才，这些人才的培养具有较大的关联性。据调研，在中等职业学校中，电子技术应用专业开设得最多，且教学内容基本覆盖了电子信息类行业人才的基本知识技能，与领域内其他专业关系紧密。因此，以该专业的改革发展带动领域内其他专业发展是一条行之有效的方法。开发和应用电子专业核心课程及信息化教学资源，为相关专业教学资源开发提供依据，能够提升相关专业的建设水平和教学改革水平。 　　3 课程建设成果的推广途径 　　3.1 出版核心课程教材，推广使用