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化学课堂教学情景创设剖析 　　摘要：创设良好的教学情景，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的教学环境气氛和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学要求、熟练掌握教学内容的目的，同时帮助学生形成终身学习的意识和能力。 　　关键词：化学教学；情景创设；探索 　　中图分类号：G642.421 　　教学情景是指知识在其中得以存在和应用的环境或活动背景，学生所要学习的知识不但存在其中，而且得以在其中应用。合理呈现与化学学习主题相关的、能够激起学生化学学习积极性和主动性的背景知识和学习材料，创设有效的化学情景，进而引发学生后继的自主学习、探究学习等一系列活动，是学习的“催化剂”。 　　一、教学情景创设的时间 　　1、在教学开始前创设情景 　　在教学内容开始前创设的情景最好能统领全文的教学内容，通过资料的阅读和解决设置的问题而对教学内容有一个全面的认识，从而使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。 　　案例：在学习苏教版化学必修1《氯气的性质》一课时，先借助PPT投影展示一则新闻“2004年重庆某化工厂发生氯气泄露并发生爆炸事故。记者在现场看到，空气中弥漫着刺鼻的黄绿色气体，消防人员现场将氯气罐通过铁管将氯气排到嘉陵江边的水池中，同时注入碱水……”然后投影下列问题进行情景开发“1.请通过上面的新闻资料归纳氯气有哪些物理性质？2.消防人员在处理泄露的氯气时利用了氯气的什么化学性质？3.如果你遇到这种情况，你会采取什么措施保护周围的人群和自己？通过对上述问题的解决和归纳小结，学生能较好地掌握氯气的性质。 　　2、在教学过程中创设情景 　　教学过程中，针对某个知识点创设一个情景，刺激学生的情绪，形成一个新的兴奋点，能让学生及时调整学习状态，提高课堂教学效率。 　　案例：在进行《氯气》的实验室制法教学时，我投影出一则新闻“非典期间，广州一家庭主妇在家打扫卫生时忽然晕倒，且最终停止了呼吸。经法医鉴定，确认是氯气中毒。原来，这位主妇为了获得更强的杀菌效果，把家用洗涤剂、浴液、和洁厕精等五种洗涤用品混合使用，致使发生化学反应产生氯气，导致悲剧发生。”学生听完后，对氯气的制备产生了浓厚的兴趣，不止是实验室制法，还分析了其他很多的可能性。同时对消毒剂的使用注意点也有了进一步的认识。 　　二、教学情景创设的方式 　　（一）联系生产生活实际触发情景，营造学习氛围 　　化学来源于生活，化学教材中的内容也与生活实际紧密联系。通过日常生活创设教学情景可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。 　　案例：在“食品添加剂”一节的学习中，我预先请学生收集一些口香糖、火腿肠、方便面、果汁饮料的包装纸，并从图书馆借了十多本化学化工方面的词典。请学生观察各种包装说明，统计、分析其成分，根据词典查找各种成分的作用、性质和危害，并讨论总结出小组意见，进行全班交流。学生面对这些平时天天享用，但对其中的化学成分及其作用并不在意的食品和饮料，探究和交流的热情很高。他们通过查阅资料和分析讨论，不但对添加剂有了全新的认识，而且也对过分钟情于方便面、火腿肠及饮料的“快捷生活方式”进行了反思。教学收到了意想不到的效果。 　　运用生活中的实例创设情景，既能使学生掌握教学内容，同时学生在学习过程中体会到学以致用的价值，促进了学生对教材抽象内容的理解和深化，达到融会贯通的目的。 　　（二）创设问题情景，激发学生的探究意识 　　课堂中围绕本节课要学习的内容，创设一些有价值且使学生感兴趣的问题情景，让学习目标在学习内容和学生求知的心理直接制造一种悬念，使学生对新知识，新问题产生一种强烈的好奇心，在探索和解决矛盾时乐于独立思考，同时有效调动学生主动参与的心理，为自主学习奠定良好的情感基础。 　　案例：在学习《苯的结构和性质》的苯的溴化实验时，对于冷凝水的方向，可以设置下列问题：（1）冷凝管在实验中起到什么作用？（2）石油分馏实验中也用到了冷凝管，它又起到什么作用？冷凝水的方向？（3）老教材中溴化实验装置如右图，为何用长导管？让学生针对问题展开思考和讨论，从而理解冷凝水方向的原因。 　　意识到问题的存在是思维的开始，学生只有在“为什么”的情景中思维才开始启动，在“怎么办”的情景中思维才开始深入，所以创设问题情景时，要注意问题的“度”，以激发学生的探究欲。 　　（三）创设实验探究情景，激发学生学习兴趣 　　化学是一门实验学科。创设实验情景，化学课有得天独厚的条件。当学生进入实验室，看到那些玻璃仪器形状各异、洁净透明；各种药品赤橙黄绿、五颜六色；化学反应激烈奇幻、生动鲜明。实验自身的特点，象磁铁一样吸引学生。 　　案例：原电池原理教学，单凭理论分析未免枯燥无味，如果安排一个“番茄电池”实验，当学生看到番茄能导电，会欣喜若狂，引起浓