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理解地理学科特点,构建和谐课堂 在教育教学过程中，我们应致力 于民主化教学的探索与研宄，强化师生 互动，激发师生思维共振、情感共鸣， 努力营造开放、和谐、宽松的教育教学 氛围，从而构建和谐的中学地理课堂。 一、激发学生学习地理 兴趣是最好的老师。要打造和谐宽 松自由的地理课堂，应该先激发学生对 地理学科的学习兴趣。兴趣可以说是学 习的驱动力，因而，当学生对某一事物 感兴趣，就一定会竭尽所能认识它、理 解它、掌握它。在地理学科课堂教学中 如果能把学生学习的动力化为原动力， 课堂自然就兴趣盎然，宽松和谐，富有 成效。由此，在课堂上着力培养学生学 习地理的兴趣，无疑是构建宽松、和谐、 自由课堂的重要途径之一。这样的话， 怎样在地理课堂上培养学生学习兴趣 呢？ 巧借课件妙导入，调动学生主动参 与性。 以往的新课导入往往是开门见山式 这样的好处是可以让学生在较短的时间 内找到学习内容的位置，感知本课所要 解决的问题，不过，终究较难从心底激 起学生的求知欲，从而难以达到启发其 思维与调动其积极性的目的，进而，课 堂教学效率不高。所以，在地理学科课 堂教学中，我会适时采用一些新的引入 方法打破传统课始引入的局限，主要以 学生的求知、心理、生活为触点，用一 些相关的富于新颖的内容引导学生探宄 新知识，从而激发学生的兴趣。比如， 在讲授“北方与南方的自然差异”时， 用课件毛泽东的《沁园春?雪》展示出“千 里冰封，万里雪飘”北国风光奇异的景 象。再切换另一个画面：“草长莺飞二月 天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早， 忙乘东风放纸鸢。”如此，同学们立刻分 辨出南中国与北中国的不同景色。在兴 致盎然中，我和同学们一起神游祖国的 大江南北。所以，新课导入的妙诀更应 着重于激起学生学习思维和求知欲望， 从而寓教于乐，而不是直捣黄龙府一一 学习内容。 巧借生活用途激趣，激发学生求知 欲望。 (1)可巧借历史典故，引发学生的 学习兴趣。以“草船借箭”的故事，告 诉学生理解诸葛亮能够“上知天文，下 知地理”，才能够取得成功，从而使学生 认识到地理学科的重要性。(2)汲取民 间故事，拓宽地理知识的视野。如让学 生学习安溪县城西民俗小说《梅影仙踪》， 从这民俗故事中，拓宽了学生对于我县 的城西范围的地理知识的认知，激发了 其探知家乡地理的兴趣，扩大了视野， 增强了对家乡的情感。 巧借课堂游戏激趣，增强学生求知 欲望。 诚然，游戏活动、综合实践具有吸 引人的特点，尤其对于天真活泼的学生 来说，其诱惑力更强大。如果能够在地 理课堂上适当增加游戏活动作为课堂教 学的佐料，那么无疑可以大大调动学生 的学习积极性。如通过联想和想象的说 图游戏，能很快掌握意大利的地图就像 高筒的马靴；再如，识记我国省级行政 区知识时，我让学生扮演导游，引领同 学们“周游”各省，等等。 二、贯彻新课程理念，优化地理课 堂孝次学 1.充分备课，因人施教。 要认真、充分。要真正搞好地理课 堂教学，就必须认真备好教材、学情。 备课不单单要把握好教学大纲和教材， 更要了解清楚学生的认知水平。才能做 到因材施教、因人施教，从而真正提高 课堂教学效率。 (1)在备课过程中，我们应多方位、 多层次、多角度地了解学生情况，按照 学生实际水平有的放矢，对症下药，切 不可年复一年地“复制”以往的教案，“年 年岁岁皆如此”切不可行。我在教学中 尽可能引入新鲜的教学血液，比如，在 授课“黄河”时，我没有因循守旧，而 是综合诸多因素之后，设置了一些栏目： 走进黄河、关注黄河，同时，依据所任 教学生的实际情况进行精心设计。其中， 如黄河诗文颂、黄河历史钩沉等活动， 极大地激发了学生的学习兴趣，使地理 课堂教学效率更进一步提高了。 2.结合学生现实生活，促使知识易懂 化。 生活中有着丰富的地理学科知识， 当我们选择了富于贴近学生的生活例子， 才能使学生有身临其境的感觉，从而在 不知不觉中潜移默化，不露痕迹，自然 而然地领会各个不同区域内的“道法自 然”，进而增强学生的生活能力。我们所 选择的例子，应该是学生能见到、能感 触到的，而不是凭空想象的空中楼阁的 地理现象。如教学“北方地区与南方地 区的自然差异”时，我别出心裁地进行 了这样的设计：橘子和枳子有什么不同? 为什么生于淮南为橘子，而生于淮北则 为枳子？在教学纬度高下差异时，我引 用了唐代白居易的《大林寺桃花》“人间 四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春 归无觅处，不知转入此中来。”学生由桃 花的开花延缓而明白了维度较高气候较 冷，从而推迟了花期。我还让学生深入 思考，我县内安溪和外安溪的茶叶的生 长情况的区别，从而加深了对于种茶知 识的了解，为引导家乡父老科学种茶提 供了地理科学的帮助和支持。诸如此类， 都是以学生感兴趣的话题，促使学生尽 快融入地理学科课堂教学过程中