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基于协同创新理论剖析教师群体专业发展 　　【摘 要】教师群体专业发展中协同创新的作用主要为专业知识集合功能、专业智慧生成功能、专业发展动力功能。合作性的专业活动过程、风格化的专业发展目标是教师群体专业发展中协同创新的呈现特点。组建“教师专业发展共同体”、搭建教师专业发展的平台体系，是教师群体专业发展协同创新的有效策略。 　　【关键词】协同创新;教师专业发展;群体发展 　　【中图分类号】G726 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2015）01-0053-03 　　 【收稿日期】2014-10-16 　　【基金项目】2014年山东省高校人文社科项目“中国梦视域下青少年公共意识的培育研究”，项目编号为J14WB56 　　【作者简介】韩祥伟（1981―），女，山东潍坊人，硕士，讲师，研究方向为马克思主义理论与教育理论研究;吴伟伟（1980―），女，山东泰安人，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育与教育理论研究。 　　 一、教师群体专业发展的涵义 　　教师专业发展研究最早发端于20世纪60年代的西方教育研究领域，20世纪80年代开始受到我国教育研究者的关注，并且逐渐于21世纪初形成理论自觉。当前随着教育领域改革的日趋深入，教师基本专业能力的发展和教师独特教学风格的形成日益成为教育研究领域的重点，受到教育领域专各家学者们普遍关注，不同学者试图从不同角度