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城乡结合部小学生安全教育问题及社会工作介入剖析 　　[摘要]文章基于生态系统理论，分析城乡结合部小学生自身安全意识薄弱的原因，并通过个案辅导、小组活动方法等社会工作方法的具体介入，改善其自身安全意识薄弱的状况，从而使城乡结合部留守儿童的基本权利得到有效保护，并促进其健康成长。 　　[关键词]城乡结合部；安全教育；社会工作；生态系统理论 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201809030 　　1研究背景与意义 　　11研究背景 　　随着城市化进程的不断加快和农村剩余劳动力向城市大规模转移，“城乡结合部”的问题日益凸显出来。尤其是近几年，随着校园意外事件发生频率的增加，从践行科学发展观，保安全、保稳定、保发展的大局出发，学校高度重视，结合学校实际，有针对性地对学生进行防汛防溺水、防拐骗等常识的教育和管理。而我校人文与社会科学学院与大青实验学校于2016年3月签约为实习基地，从社会工作专业视角，依据专业的理论和方法，在学校老师和管理人员的密切配合下，以学校为主要工作范围，以丰富服务对象的课堂生活，增强其自我保护意识，保障其基本权利得以实现为工作重点，为学生、家长、教师以及相应的学校环节提供服务。 　　12研究意义 　　121理论意义 　　①将“助人自助”的社会工作理念通过小组工作的专业技术和方法运用到城乡结合部小学生群体中，为其安全问题的保障提供一条新的途径。②能够丰富在我国引入时间较短，还在不断探索与学习中的社会工作学科，尤其是在青少年社会工作这一领域，有一个新的尝试，同时也实践了社会工作三大方法之一的小组工作的专业性。③该合作项目旨在探索构建以社会工作干预为核心的小学生教育新模式。 　　122实践意义 　　①促进小学生的全面成长。社会工作介入学校安全教育，以主题班会的方式解读安全教育，帮助教师和学生树立正确的安全观，挖掘其潜能，帮助其增强自身安全意识，并进一步将他们所掌握的安全知识等具体目标转换为安全习惯的养成、安全问题的解决等，遇到危险时懂得自救与互救。②为城乡结合部小学安全教育的有效开展提供实践指导。城乡结合部小学开展安全教育的途径比较空洞、单一化，社工工作的介入能够起到进一步丰富学生的安全教育形式的作用。③能够让更多的人了解并接纳社会工作专业，认可社会工作者这一职业。④促进社会主义社会和谐发展。校园安全是社会主义社会和谐发展的重要组成部分，学校通过社会工作的介入，让学生增长安全知识、增强防范意识，能够有效降低国家未成年人意外伤亡事件发生率，营造良好的校园氛围，从而维护家庭与社会的稳定，促进社会主义社会的和谐发展，使国家能够长治久安。 　　2“小友记”项目设计 　　21需求评估 　　211基本情况 　　G社区属于回迁社区，位于城乡结合部，无论是在地域上、社会结构上还是经济上都具有明显的过渡性特点，从而导致G社区实验小学在教育上也具有相应的过渡性。G社区实验学校分初中部和小学部，本项目的服务主要针对小学生。小学部有6个年级，每个年级有3个班，平均每个班60人，80%的班级有电脑、投影等硬件，未专门开安全教育课，校门口有门卫，来访者需讲明原因，由门卫打电话得到确认并登记才可入内，学校配备两辆校车。硬件条件达到了城市要求，但师资力量和教育理念未完全达到城市水平。 　　212根据生态系统理论 　　从宏观系统来看，我国应试教育制度结构壁垒的存在成了阻碍小学生发展素质教育的重要原因；从外部系统来看，大多数的家长更注重询问学习情况，家庭的安全教育基本处于空白；从中观系统来看，家长忙于市区工作，缺少和学校老师的沟通与交流，对孩子是否有安全知识方面的需求并不了解，形成了家长的安全教育能力与孩子的健康成长需求之间的巨大落差；从微观系统来看，①学校教育资源有限，并未专门开设有关安全教育的课程；②朋友、同辈等与其年龄相仿，心智均尚未成熟，不能形成相互引导、相互监督、相互帮助的安全小组，进而无法提高其自身安全意识。因此，亟需社会工作者运用专业的方法积极介入。 　　社会生态系统图片来源：张威，2012。 　　22理论依据 　　221全面发展的教育观 　　全面发展的教育观要求我们不仅要熟练掌握科学文化知识，还要重视素质教育，安全素质教育是素质教育的重要组成部分，而小学正是接受安全教育的黄金时期。 　　222增权理论 　　增权理论与权力、无权等概念密切关联，所谓权力是指个体组织运用自身资源对外界的控制力和影响力，其不仅表现为一种客观的存在，更是人们的一种主观感受，即形成权力感，是权力通过内化过程带给人们的主观效能感。通过社会工作的介入，增强小学生的防范意识，发掘其自我保护能力。 　　23项目计划 　　231项目内容 　　①基本情况：为期4个月，每月一个主题，四个主题月分别为防溺水、防拐骗