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大学英语口语课堂教学有效性初析 　　【摘 要】 大学英语口语课堂教学存在着理念陈旧、模式落伍、情感教学缺乏亲和力等诸多问题。提高口语课堂教学有效性的对策一是发挥教师的主导和学生的主体作用,二是制定科学有效的教学目标和策略,三是营造良好的情感环境。 　　【关键词】 大学英语;口语课堂教学;有效性 　　 　　教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,以适应我国社会发展和国际交流的需要。随着经济的发展,国际间的交流越发频繁,更多的人认识到英语口语的重要性,很多学生期盼,能够在大学英语口语课堂上,经过训练,真正地提高他们的口语能力。所以大学英语口语课堂教学更应提高其有效性。 　　一、课堂教学的有效性的概念 　　有效教学(efficient teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,逐渐形成并引起世界各国同仁的关注。有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展,确立学生的主体地位;关注教学的效益;关注教学的评估;关注教学的反思;关注教学的策略。 　　从实践上来说,中国教育学会外语教学专业委员会前任理事长的刘道义教授曾经提出,课堂教学有效性主