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学习剖析发现 教师组织引导 　　教材分析 　　除法的初步认识是九年制义务教育六年级小学数学(西师版)二年级上册(第三册)第76-77页上的内容。 　　除法的初步认识 　　这部分教材是学生在掌握乘法的基础上初步认识除法的含义,从乘法到除法是知识的一次扩展,无论在意义上,读写方法上,以及计算方法上,乘法和除法都有很大的差异,开始学生理解除法的意义是很困难的,因此,本单元第一次出现除法时,通过各种活动,如均分实物、折纸分线段等,使学生初步认识到把一个整体平均分成几份,这样的一份叫做除法。给学生建立除法的初步概念,为以后进一步学习多位数的除法打下基础。 　　学生分析 　　为了适应儿童的年龄特点,便于学生接受,通过直观演示出现各种实物,如图形。另一方面增加学生的实际操作,使学生在积累大量感性认识材料的基础上,逐渐形成除法的初步认识。 　　设计理念 　　1.数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验。《数学课程标准》中明确指出,数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上,因此教学活动要以学生的发展为本,把学生的个人经验、直接经验和现实世界作为数学教育的重要资源; 　　2.让学生在体验中感知、操作、观察、讨论、交流、合作; 　　3.注重对数学的认识和应用及情感的体验,独立思考; 　　4. 联系生活实际,激发学习兴趣,促进思维发展。 　　教学目标 　　1.使学生知道除法的意义,通过解答简单的问题,加深学生对除法意义的理解; 　　2.知道除法中各部分的名称,学会读除法算式,会写除法算式; 　　3.通过教学,把操作、思维和语言表达结合起来,帮助学生理解除法的含义。 　　教学重点 　　1.知道除法的含义,知道除法中各部分的名称,学会读写除法算式; 　　2.通过解答简单的问题,加深对除法意义的理解; 　　3.帮助学生理解除法的含义。 　　一、教学流程 　　通过复习旧知识,引出新课题 　　同学们,谁能记得什么叫平均分吗?要把一些东西平均分,可以怎么分呢?小明起来说:我有20个苹果,每盘放4个,有几盘?小红说:爸爸给我买来15根小棒,每堆放5根,放几堆?等等。同时,学生同桌做乘法口诀,对口令的游戏,如:三三(得六)、三五(十五)、四五(二十)、五六(三十)等。 　　二、探索新知 　　1.提出学习目的 　　(1)使学生知道除法的含义,通过解答简单的问题,加深学生对除法意义的理解; 　　(2)使学生知道除法中各部分的名称,学会读、写除法算式; 　　(3)通过教学,把操作、思维和语言表达结合起来,帮助学生的理解。 　　2.教学例1 　　通过实物演示,让学生感知除法的含义,会读写除法算式 　　师:出示例1和图 　　把8个桃子平均放在4个盘子里,每盘放( )个。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　师:用算式怎样表示这种平均分? 　　师:谁起来把题读一次。 　　生:把8个桃子平均放在4个盘里,每盘放()个。 　　师:谁能把这道题的意思说一下? 　　生:这道题将8个桃子,平均分成4份,每份是2个。 　　 　　 　　 　　师:像这样把一些桃子平均分成4份,每份是几个,该用什么法方计算呢? 　　师:先预习一下,再思考以下几个问题。 　　(1)这道题该用什么方法计算? 　　(2)除法用什么符号表示? 　　(3)算式中的每一个数表示什么? 　　(4)这个算式怎么写,怎么读呢? 　　(学生四人一组讨论) 　　生:这道题用除法计算,除法用除号“÷”表示。 　　算式8÷4=2(个)除号前面的8表示总共有8个桃子,4表示平均分成4份,2表示每份是2个。 　　读作:8除以4等于2。 　　师:8 ÷ 4 = 2 (个)读作:8除以4等于2 　　 　　 　　 　　 　　 　　强调:8÷4=2(个)中的8表示一共有8个桃子,4表示把8平均分成4份,2表示每份是2个。 　　学生要正确的读写除法算式。 　　3.教学例2 　　(1)出示例2 　　24支铅笔,每6支装一合,可以装()盒 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　(2)引导学生读题,说一说题意 　　生:24支铅笔,每6支装一盒,可以装( )盒。 　　师:这道题该用什么方法计算呢? 　　生:用除法。 　　师:请同学们根据图意,写出算式 　　24÷6=4(盒) 　　(3)提问:这道题为什么用除法计算呢? 　　生:因为这道题是将24支铅笔平均分,所以要用除法计算。 　　师:请学生说说算式中各部分的名称 　　生:除号前面的数24叫被除数,除号后面的数6表示除数,等