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城乡结合部初中学生语文学习课前预习有效性初析 　　 〔摘 要〕课前预习是一种有效提高学习效率的好方法，有效的预习，能提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面;同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的方法。语文教学从预习入手，以学定教。指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料，既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。 　　 〔关键词〕城乡结合部 语文课前预习 有效性 激发兴趣 自主学习 　　 常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要 “备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样道理正如教师讲课要备课一样，学生在上课之前也要对学习的内容提前了解和准备，这也就是预习，有效的预习可以使初中语文课堂教学达到事半功倍的效果。但是，在初中语文教学实践中，我们发现课前预习仍存在很大的误区，通过问卷调查的方式，我们课题组就产生这些误区的原因分析如下： 　　 首先，大多数语文老师虽然意识到了预习的重要性，但预习作业布置的较为模糊，大多数作业偏重书面形式，可操作性不强，不利于发展学生个性和综合能力的提高。老师对预习的要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果，导致学生对预习重要性认知不足，影响积极性，缺乏预习的动力。学生的课前预习长久以来天天都在进行，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的。对提高课堂教学效果起不了多大作用，更不要说培养学习习惯和学习能力，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付的学习态度，逐渐产生“厌学”情绪。 　　 其次，家长不重视，不配合也是语文课前预习没有效果的一个很重要的原因。我校地处城乡结合部，是一个初级中学，学生人数约1200余人，本市常住人口比例不到10%，城镇户籍学生比例不足17%，绝大多数学生都是随父母务工就近入学的农民工子女。这部分学生家长文化程度普遍不高，家庭环境较复杂，对学生接受教育的要求不是很高，对老师布置的预习作业不重视，没办法起到督促，帮助作用，这间接地影响着学生的学习和成长。 　　 再次，城乡结合部学生的个性差异很大，行为习惯具有多变性：有的惰性，不爱学习;有的学习上花了功夫，但方法不正确，事倍功半;有的聪明好学，而学习习惯令人担忧;还有的缺乏主动学习的习惯，对老师布置的预习作业采取敷衍了事的态度……这些都极大的阻碍了学生身心健康的发展。 　　 针对以上存在的问题，经过我们课题组的研究发现应该在以下几个方面采取相应的措施，会使语文的课前预习变得更加有效： 　　 首先，做好家长的语文课前预习的指导工作。从问卷调查中，我们发现大部分家长都希望自己的孩子能认真对待语文的课前预习，但是因为自己的文化水平有限，加上生活的压力，因此对自己孩子在语文课前预习方面存在的问题显得束手无策，只能做到签字而已。因此，作为城乡结合部的初中语文老师，我们应该充分利用家长会对家长进行语文课前预习的指导工作。明确告诉家长我们语文课前预习的重要性以及预习的方法，明确需要家长配合的内容，多沟通几次，相信家长们会更加重视语文的课前预习的。其次，语文教师应该根据学生的实际情况布置形式多样的预习作业激发学生的预习兴趣，培养有效的预习习惯。 　　 叶圣陶先生说：“预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真”。这个“必须切实”的方法，对于中学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。 　　 课前预习是语文学习中的一个重要环节，然而很多学生虽然预习了，但是在课堂上仍然感到吃力，原因在于没有真正掌握有效预习的方法，所以有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。必须将其落实到实处，才能促进学生的语文学习。预习是一种科学的学习方法。预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高;反之，如果预习抓得不好，就会学得被动，课堂的效率就低。所以我们在教学过程中一定要重视课前预习的重要性。但是，预习到哪个度？哪样才有效？是我们要思考的。我们课题组进行了以下尝试： 　　 1、七年级一般运用“预习五步歌”，培养有效的预习习惯。第一步：看，就是先看一遍新课的所有内容，包括注释、练习。第二步：画，就是画出需要弄懂的地方，如语文中的生字、新词，以及难理解的语句。第三步：查，就是查工具书，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义;如课文中遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法。第四步：读，是在一看、二画、三查之后去朗读课文，朗读的好处不仅是帮助记忆，而且还能帮助学生理解新课的内容。第五步：记，到了这里，预习并没有结束，还差最重要的一步，就是用笔记一记。“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容，新的知识要点;二是记下预习中发现的