谢彩虹教学语言艺术.docVIP

谈教学语言艺术 谢彩虹 人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对 的不是钢筋水泥，建造的是不高楼大厦，人类的工程师面对是娇嫩的 心灵。人类灵魂工程师手中的工具不是圆规、尺子，不是图纸、电脑， 教师的主要工作手段是语言和知识。教师必须锤炼自己的语言技巧， 提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在教师的工作中 占有非常重要的地位。夸美纽斯说过：教师的嘴是一个源泉，从那 里可以产生知识的溪流。如果说班级是一辆前进的火车车头，那么 班主任否尖便是点火器。班主任将自己内在的知识、思想，外化为语 言（包括动作、表情）作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的 感染，产生情感上的共鸣，那么班主任必须做到：言之有物，言之有 序，言之有情。 （一）加强和提高自身语言艺术的几点基础备 1、 加强和提高教A身的思想理论水平，是加强的和提高语言修 养的重要基础。首先是说什么，其次是怎样说。提高教师的思想理论 水平解决的是这个说什么的问题。每天教师都要给学生讲许多话， 毎一话都是思想的反应。讲得对不对，对一问题认识水平高不高，都 取决于教师的思想理论水平。 2、 加强和提高专业知识水平和文化修养。我们不能设想一个满 嘴常识错误的老师会受到学生的欢迎，一位常常被学生问倒的老师能 够得到学生的爱戴。教师专业知识水平和文化修养决定着在学生心目 屮的位置。精通本专业知识，并具有深厚文化修养的老师在学生心目 中的位置必须稳定和高人。现代老师必须拓宽自己的知识面，加强自 身修养。 3、不断地丰富词汇，丰富表达不同思想感情的语言方式，认 真研究语法规则，是加强提高自己的语言修养的重要方法。同样一件 事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果，表现了不同的教育观 念，不同的教育艺术。 教师语言艺术的基本特征 1、 科学性 科学性是教师语言艺术的基本特征。教师对学生进行教育管理， 每一次批评或表扬，其语言的运用必须是科学的，容不得半点含糊， 更容不得谬误。 2、 针对性 针对性是教师语言艺术的第二个特征。教师的工作对象是学生， 而学生是千差万别的。在运用语言技能技巧时，应因地因时因事而易， 决不能千篇一律、单调重复。语言的针对性是指在讲话时针对不同对 象，在不同时间、不同地点，选择不同的语言表达方式。教师语言的 针对性有如下内容： 针对不同性别的学生，选择不同的语言方式。 针对不同时叫、地点，选择不同的语言方式。 针对不同性质的事件，选择不同的语言方式。 3、激励性 激励性是教师语言的第三个特征。语言，必须具有非常强的感召力， 最佳效果是，号召时，要让学生听了之后，精神振奋，干劲倍增；抒 情吋，要让学生听了，如沐春风，心旷祌怡；点拨时，要让学生低头 沉思。 （三）教师语言艺术规律 1、情在言先 语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪 的。别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的列焰和热。 情感是语言的表达过程中的乘号，语言屮充满情感，会使语言的感染 力成倍地增加。我班一位学生家庭困难，母亲一个人含辛茹苦供他上 学，似平时表现并不很好。有一次班会上，他含泪讲出了自己的母亲 为自己的付出，我轻轻走到这位学生跟前，许久一言不发，只是用眼 睛看着全班学生，全班学生看着我，眼睛里慢慢有了泪水。这时老师 发言了他说：同学们，你们的眼泪是从你们的心里流出来的，让我 们的眼泪流在一起，为了我们的父母，为了那些爱自己的人，努力吧。 说着我拉起了那位同学的手，另一只手拉起旁边一位同学的手，就 这样，全班同学都站起来，拉起了手。我说的话并不多，也不激昂， 但是充满了力量，因为这些语言是经过泪水浸泡过的，是从他的心底 流出的。所以，这寥寥数语却震撼了全班学生的心，取得了非常好的 教育效果。 教师节这天，我走进教室，学生们突然把一束盛开的鲜花捧 到我的面前，向我祝贺节日。我当时没有发表长篇大论的感谢讲话。 只是激动地说Y—句：“这花真美，可在我心屮，最美的是我的学生, 我爱你们！”同学们用经久不息的掌声回答我那激动人心的话语。 真诚是人类情感中的真金。真情是班主任语言最基本的特色。与 青少年学生交往，做青少年的思想工作，不管是赞美还是批评，都需 要真情。人们最容易接受的是真情，人们最反感的是虚伪。成人如此， 青少年更是如此。我们的思想教育如果说有所欠缺的话，我们认为， 缺少的首先是真情。 2、理在言中 有句俗语有理走遍天下，无理寸步难行，这句俗语是说理 有非常大的力量。有这样一个例子。我班一名男生拿着自己的日记给 我看，看过之后，大吃一惊，原来他遇到了最头痛的问题：这位男生 早恋了，并且是恋得死去活来。读了学生的日记，苜先产生的思想活 动是感动，十分感动。要知道一个学生把自己见不得人的东西拿给 班主任看，这需要付出多大的勇气，对班主任抱着多大的信任啊!