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幼儿园音乐欣赏活动之初析 　　摘要：幼儿园音乐欣赏活动有着丰富的教育价值，然而，在当前的欣赏教学中，却存在着许多问题：侧重传授音乐知识、训练音乐技能，忽略了幼儿的创造；采用传统的教学方式，以倾听、模仿为主，幼儿处于被动吸收的地位；采用多种教学辅助手段，忽视了对音乐的倾听。教师应从音乐欣赏活动的选材、教师因素和手段参与等方面进行努力，赋予幼儿园音乐欣赏活动以新的活力。 　　关键词：幼儿园音乐欣赏活动；选材；教师因素；手段参与中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0245-02 　　幼儿园音乐欣赏活动是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。它是幼儿园音乐教育活动中不可缺少的一个重要组成部分。由于受一些条件的限制，如音域窄使得他们无法演唱某些难度大的歌曲，很多幼儿无法演奏乐器，但幼儿感受音乐的能力远远超过他们再现音乐的能力，他们无法演唱、无法演奏的歌曲，却往往可以通过多种方式感受到。通过音乐欣赏活动，能够使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔幼儿的音乐视野，丰富幼儿的欣赏经验，提高他们的音乐审美能力；能够愉悦幼儿的情绪，启迪幼儿的智慧，激发他们的想象力。 　　1.当前幼儿园音乐欣赏活动存在的问题 　　幼儿园音乐欣赏活动有着丰富的教育价值，然而，在当前的欣赏教学中，却存在着许多问题： 　　1.1侧重传授音乐知识、训练音乐技能，忽略了幼儿的创造。笔者曾经观摩过一个音乐欣赏活动《歌唱二小放牛郎》，教师通过讲故事，让幼儿了解王二小的英雄事迹。然而在活动过程中，教师一下子就将音乐和故事铺开，没有给孩子倾听、想象的过程，过分注重了教授而轻视了幼儿的创造。 　　1.2采用传统的教学方式，以倾听、模仿为主，幼儿处于被动吸收的地位。同样是音乐欣赏活动《歌唱二小放牛郎》，整个活动中孩子们都一直在机械地听、学，孩子们没有获得参与活动的主动性，活动现场气氛死板、沉闷，音乐没有带给孩子快乐和享受。 　　1.3采用多种教学辅助手段，忽视了对音乐的倾听。美国艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听。”把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等各种艺术形式有机地结合在欣赏教学中，确实不仅可以促进幼儿对音乐作品的深入理解，还有助于幼儿艺术思维能力和审美心理的发展。但是，正是因为如此，在真正的教学组织中，有的教师过多注重了教学辅助手段，使得有的音乐欣赏活动失去了其本身的意义，幼儿的兴趣有时不是来自于对音乐本身的感受与体验，而是引自于某些教学辅助手段。 　　美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”为了让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，让幼儿成为欣赏活动中真正的主人，提高幼儿的审美能力及培养幼儿对音乐的喜爱之情，我们幼教工作者应大胆尝试、努力探究，寻找适合幼儿教育教学特点的欣赏方法和途径。 　　2.幼儿园音乐欣赏活动的选材考虑 　　音乐欣赏是指怀着由衷的欣喜热爱之情，自动追求从音乐中获得自我满足和自我实践过程。开展欣赏活动应该让幼儿有美、有愉悦的感受。因此，音乐欣赏材料的选择显得至关重要。在选择音乐欣赏材料时应综合考虑多方面的因素： 　　2.1选材时应考虑到材料是否符合教育的要求。选择的音乐作品的内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理，都直接影响到音乐欣赏活动的教育效果。因此我们选材时必须始终以其教育价值出发，选择符合教育要求的音乐材料。如我们可以选用一些中、大班将要学唱的歌曲作为小班的欣赏材料，也可以选用一些少儿歌曲作为中、大班的欣赏材料。 　　2.2选材时应考虑到幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。许多音乐作品都很优美，但往往因为某些原因无论在长度上还是结构上都无法为幼儿所接受而很难成为幼儿音乐欣赏的材料，这就需要我们教师认真分析与思考，根据幼儿的实际能力水平进行选择及节选，如可把作品中比较常的乐段或节奏变化比较明显的乐段进行整理提炼：《梁祝》是大家所熟知的乐曲，它的几个乐段分别讲述了不同的故事情节，将“化蝶”一段提出来，便可以让小班幼儿通过观摩教具“蝴蝶”的翩翩起舞结合乐曲优美、缓舒的旋律展开想象和模仿，既满足了幼儿欣赏的需求，又符合幼儿善于模仿的特点，从动静交替中达到教学目标。 　　2.3选材时应考虑到幼儿的兴趣需要。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础，幼儿园音乐欣赏活动也不例外。作为幼儿园一线教师，我们更应该关注到这一点，在平日里多观察、多指导，及时发现及抓住幼儿的兴趣点，充分发挥其教育价值。如平日里幼儿很喜欢玩滑滑梯，我就安排他们欣赏短小活泼的钢琴曲《滑梯》，让幼儿在欣赏的过程中再次体验滑滑梯的乐