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当前高校网络道德教育工作剖析 　　摘要：大学生是信息时代网络使用的主力军，面对网络立法尚不健全、网络防范技术有待提高的社会现实，高校教育工作者应采取行之有效的措施加强大学生网络道德教育，以增强大学生对全球网络文化的识别能力、道德责任和自律意识，促进大学生全面成才。 　　关键词：大学生；网络道德；教育 　　中图分类号：G40文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）06-0132-04 　　 　　高校网络道德教育，是指各高等院校为使大学生接受和遵循网络道德规范体系的要求，并使其逐渐将规范内化为自身网络道德需求而有计划、有组织地向人们施加系统的道德影响的一种教育活动[1]。 　　当今社会已进入以互联网为标志的信息时代，网络几乎和现实生活密不可分，它通过上网聊天、发邮件、查资料等方式改变着人们的生活方式。与此同时，网络作为一把“双刃剑”，却又隐涵着巨大的张力和悖论。网络空间特有的虚拟性、开放性、交互性、隐蔽性等特征，为不良网络道德问题的滋生提供了温床[2]。可以说，网络道德问题的出现几乎和网络的产生同步且随着网络技术的更新和发展呈现新的特点和要求。大学生作为网络使用的主要人群，日常学习、生活很大一部分时间是在网络这个虚拟空间中度过的，通过网络学习、娱乐、交友已成为普遍的学习和生活方式，他们的日常道德行为与网络道德行为互为影响，不良的网络道德行为往往会反映在日常待人处事的具体言行中，而不良的日常道德品质也必然会在其网络使用行为中表现出来。在很多情况下，大学生网络失范行为、网络犯罪都是在不知法或不懂法的情况下发生的，因此，开展网络道德教育，加强网络道德教育研究是新时期道德教育的迫切要求，是与传统道德教育并举的另一把利剑。 　　大学生作为中国特色社会主义的建设者和接班人，其修养、品德等综合素质直接关乎国民素质的整体水平。网络道德水平是衡量当前大学生综合素质的重要指标之一，高校教育工作者必须对网络道德教育予以高度重视，在强化学生专业知识与技能、职业精神培育的同时，注重培养学生的优良网络道德品质和健全人格。并将传统思想道德教育和网络道德教育纳入德育教育的系统工程，设计出既承载起传统道德教育教学内容，同时又符合网络德育特点的教学内容、教学手段和活动载体，积极主动占领高校网络道德教育这块阵地，全面提高学生的综合素质。 　　一、高校网络道德教育的现状 　　我国大学现行的道德教育模式中以“两课”教育为主线，各类学生活动为辅助，专职思想政治教师唱主角，辅导员和其他任课教师当配角。从当前现实情况看，主要存在五个方面的问题：一是观念陈旧。由于学校对教师工作绩效考核、评优晋级等，仍是以考试分数为主要参考，使得教师仍存在以分数论英雄的教学观念，把考试作为督促学生课程学习的主要动力，不能紧跟学生思想道德教育发展动向对教材进行二次开发，忽略了网络道德教育的重要性，没有及时在教学当中增加网络道德教育等新内容。由于学生把应付考试和获得高分作为主要目的，老师教什么就学什么，到了考试时死记硬背一通，使得学生渐渐对政治课失去了兴趣。这种教学环境中，政治课的德育功能被淡化，学生的能力培养被忽视，个性被抑制，创造性被窒息；二是课程偏见。思想政治课没有占据应有的位置，往往作为“副科”被其他“主科”所挤占，不仅投入和关注少，课时安排也不足，甚至认为它是谁都能讲授的课程，以至教育效果比较差，教育目标难以实现；三是师资不足。教师授课任务十分烦重，使得“两课”教学中偏重知识讲解，存在“照本宣科讲解，灵机一动提问，隔靴搔痒分析，抄搬书本命题，走马观花批改，三言两语讲评”现状，把复杂的思想启发引导和互动交流过程变成对书本知识的简单重复，忽视学生思想问题的解决与品德的提高；四是教学手段落后。由于经费投入不足，使得不少学校缺乏投影机、投影幕等适应现代教学要求的硬件设备，即使具备条件也由于少数教师制作课件兴趣不高，水平有限，没有充分发挥出现代教学手段应有的作用；五是教师素质欠缺。由于教师在专业知识、道德修养、教育方式以及对电脑、网络等新技术、新设施的熟练使用等方面跟不上时代发展的步伐，观念更新较慢，教学模式僵化，使得授课内容与时代脱节，授课方式无法吸引学生关注，授课形式缺乏创新，更勿谈从德育整体目标出发，结合网络道德教育特点重新设计德育教学内容，开发新的德育教学手段，以适应全新的、变化了的教育环境[3]。 　　二、高校网络道德教育主要内容 　　（一）主流价值观的网络道德教育 　　每个民族都有自己历史积淀的文化与价值观，它是由其民族传统、价值观念、民族宗教等一系列区别于其他民族的意识形态构成。在每一个特定社会，只有一种单一的道德居于主导地位，其他道德则只能处于从属的、被支配的地位[4]。网络道德与传统社会的道德相比，呈现多元化、多层次化的特点与发展趋势。各种各