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当代大学生积极品质剖析 　　摘要：积极心理学致力于人的积极品质，主张教育的重点应为培养学生积极的品质。在积极心理学视野下，能否让学生在教育中感受到幸福、希望、自信、快乐，从而培养其积极品质，受到广大教育工作者的高度关注，已成为当前教育研究的又一个新热点。大学生作为未来的建设者和接班人，他们的积极品质如何，是否符合新世纪对人才素质的要求，已引起高校的高度重视。研究显示：一方面，当代大学生普遍认同积极品质的重要性，大学生积极品质的自我评价，整体较好。但是，另一方面，大学生虽重视积极品质，但其自身的积极品质也存在不足。在新形势下，高校学生思想教育应致力于大学生积极品质的培养。而增进学生的积极体验，是培养学生积极品质最主要的途径。 　　关键词：积极心理学；大学生；积极品质 　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1007-905x(2011)06-0119-03 　　一、积极品质的概念 　　关于“积极品质”，目前国内外还没有一个统一的、公认的定义。积极心理学家认为，积极品质既不是归一的，也不是离散的变量，它是由一系列积极特征组成的，是人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量，是人的长处、优点和美德。心理学家Seligman于2002年第一次采用“积极品质”(Positive character)一词，他认为美德和力量是个体积极品质的核心，具有缓冲器的作用，能成为战胜心理疾病的有力武器；同时，心理学家Eshgmna也把美德和力量与“积极品质”等同看待。关于力量与美德等积极品质的研究已成为积极心理学研究的最新领域和最新成果。 　　二、调查的方法和对象 　　调查方法：采用问卷调查的方式。本问卷是根据Seligman对积极品质的研究以及中国近现代文化对积极品质的概述，采用语义分析法归纳了大学生主要的70项积极品质，并自编“当代大学生主要积极品质评价问卷调查表”，通过对问卷进行信效度检验后，测查大学生的积极品质现状。测试时采用班级课堂团体施测，以保证被试回答时尽量不受干扰。 　　问卷调查表分为“大学生对积极品质重要性评价”和“大学生对积极品质的自我评价”两个部分内容，采用五点计分的方式，分别由“根本不重要”、“比较不重要”、“不确定”、“比较重要”、“非常重要”五个选项和“非常不符合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符合”、“非常符合”五个选项构成，分别记1、2、3、4、5分，得分越高说明评价越高。所有数据通过SPSS13.0进行统计分析。 　　调查对象：以重庆地区几所高校的1000名大学生为被试，共回收有效问卷970份，有效回收率97.0％，其中男生444人，女生526人，同时向30名教育专家进行了开放式问卷调查。 　　三、调查结果分析 　　(一)大学生对积极品质的重要性评价分析 　　1.当代大学生普遍认同积极品质的重要性 　　从调查结果来看，大学生在观念上能够认识到积极品质的重要性，对70种积极品质，大学生普遍持认同的态度，平均得分为4.363。大学生对绝大多数积极品质的评价为“非常重要”或“比较重要”。这说明当代大学生对积极品质重要性的认识是比较明确的，主流是积极的。 　　2.对积极品质的重要性，有明显不同的认知态度 　　根据各项评价均值，可以得到积极品质重要性评价名次，大学生对积极品质的重要性，有明显不同的认知态度。 　　(1)大学生认为最重要的前15位积极品质为：自信、自制力、积极的个人心态、信任、真诚、积极的意志品质、努力、信用、积极人格、环境适应力、希望、积极乐观、自强、自尊、诚实等，其中均值在4.5以上的前13位积极品质，重要性评价为“非常重要”。这说明当代大学生非常认同自信、自制力等积极品质。 　　(2)大学生认为最不重要的后15位积极品质为：天赋、满足、流畅、灵性、幽默、仗义、防御机制、热情、创造力(创新)、主观幸福感、好奇心、率真、积极的情绪体验、关注未来、人际吸引力。 　　调查结果表明：绝大多数大学生总体来说充满自信，能用积极的心态认识自己、他人及周围事物；但仍有一些积极品质的重要性还没有引起大学生足够的重视，如对“创造力(创新)”、“人际吸引力”的重要性在思想上不太重视，认同度不高，对这些积极品质在人才素质中的重要作用在认知上还存在不足。 　　(二)大学生对积极品质的自我评价 　　1.大学生积极品质的自我评价，整体较好 　　大学生对70项积极品质进行自我评价，自我评价整体较好，平均分值为4.032。这说明当代大学生整体是积极向上的，具有良好的积极品质。 　　2.大学生积极品质的自我评价差异分析 　　(1)大学生认为自身最好的前15位积极品质为：善良、自尊、信用、诚实、真诚、坦诚、正直、感恩、忠诚、责任心、信任、自强、公民的美德、团队精神、宽容等。 　　(2)