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小学数学课堂动手操作存在问题剖析及其对策 　　摘 要 动手操作对学生理解数学知识的有着非常重要的作用。但是，在现实的课堂中，由于种种原因，学生得到动手操作的机会很少，而且大部分的动手操作活动是低效甚至是无效的。出现这种情况的原因是多方面的，本文旨在通过对小学数学课堂中动手操作存在的问题进行分析，探讨如何提高数学课堂动手操作的有效性，激发学生数学学习的热情，提高学生数学学习的能力。 　　关键词 动手操作 问题 对策 有效 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 　　著名的教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧出自他的指尖上。著名心理学家皮亚杰也曾经说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，而数学又是一门抽象性、逻辑性很强的学科，学生理解起来有相当的难度。动手操作活动可以把数学知识的形成过程让学生直观地经历，是学生理解数学知识的桥梁，对学生学习数学有极其重要的作用。但是在实际教学中，学生得到动手操作的机会很少，而且大部分的动手操作活动是低效甚至是无效的。 　　数学知识具有高度的抽象性、概括性。要让学生真正地理解数学，教师就要想方设法让学生经历知识形成的过程。数学课堂中的动手操作活动可以有效地沟通学生的生活经验与数学知识之间的联系，让学生在“做数学”中真正理解数学。因此，动手操作活