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当前我国高校产业的价值取向剖析 　　摘要:从目前就业的途径看,我国大学生就业仍然以应聘为主,参与自主创业者微乎其微。面对大学毕业生寄希望于“等、靠、要”就业岗位,而缺少就业主动权的现象。作为一头植根于高校,一头与经济建设紧密相连的高校产业,追求“经济”价值固然重要,但是,充分发挥其“教育”优势或许更加重要。以适应知识经济时代的需求,实现高校产业由以经济价值为重点转向人才培养与经济增长叠加的价值取向,为建设人力资源强国做贡献。 　　关键词:高校产业;价值取向;探析 　　中图分类号:G475文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)26―0036―02 　　 　　就业是民生之本。在金融海啸的巨大冲击下,大学生就业已经成为举国关注的话题,世界性的难题。然而,从目前就业的途径看,我国大学生就业仍然以应聘为主,参与自主创业者微乎其微。面对大学毕业生寄希望于“等、靠、要”就业岗位,而缺少就业主动权的现象。作为培育大学生的高校应对大学生就业谋划布局责无旁贷,但仅为权宜之计,更多的应是对高等教育质量的考量与反思。就当今我国高校校办产业来讲,其“经济”价值固然重要,但是,充分发挥其“教育”优势或许更加重要。即充分利用高校校办产业优势,构建创业教育平台,实现以创业带动就业,使高校毕业生成为创业,特别是科技创业的生力军,乃顺势而为。将高校校办产业经营理念上升到高等教育发展的战略层面,以实现高校校办产业由以经济价值为重点转向人才培养与经济增长叠加的价值取向,适应知识经济时代的需求,满足大众对大学的高尚性和纯洁性的期盼,实现时代对高校教育价值的追问与呼唤。 　　 　　一、高校产业的存在价值 　　 　　我国高校校办产业的历史可以追溯到上世纪五十年代。伴随我国高等教育事业的发展,高校产业历经沧桑,几经沉浮,终于初步形成具有中国特色的高校校办产业的发展规模。如同对所有问题的认识过程一样,我国高校对校办产业工作的认识也经历了一个实践―认识―再实践―再认识的过程。在这个过程中,高校校办企业有过曲折和失败,但更多的是在不断地摸索中前进并发展壮大。回顾高校产业的发展,大致可以划分为三个阶段。 　　第一阶段,教学实习阶段,我国高校校办企业始于1958年。为了贯彻“教育与生产劳动相结合”的方针,全国大中小学校创建了一批实习工厂(车间)和农场,其初衷是安排学生劳动实习和科研加工。其特点是非独立法人的学校附属单位,是学校教学的一个环节,有很强的教学性与计划性。不必讳言,这个时期,由于受到当时社会政治、经济的影响,高校产业虽有起伏,却无长足发展,总体处于停滞不前的状态。 　　第二阶段,创收办学阶段,大致从1978年至1985年。这个时期高校潮涌了一阵“公司热”,什么人都办公司、什么公司都办。其直接动力是为了增加学校的预算外收入,以弥补办学经费的不足。值得关注的是部分高校将校办工厂转型,生产科技产品,转化学校的应用型科技成果;创办了少量的以给社会提供技术服务与贸易为目的的公司。 　　第三阶段,产业探索阶段,进入20世纪80年代,特别是1985年中央做出关于科技体制、教育体制改革的决定,推动了科技同经济的紧密结合。许多大学相继组建了以实现科技商业化为主要任务的科技开发公司。从而在高校科研与社会经济之间架起了科技成果转化和产业化的桥梁。高校产业的性质、功能和规模有了全新的变化,进入了探索以发展科技产业为主的新时期。 　　第四阶段,科技产业阶段。1993年12月,全国高校科技产业工作会议召开,明确了教学、科研与科技产业并重,实行产学研紧密结合的办学指导思想,使高校产业进入以发展科技产业为主导的快速发展期。这些年来,高校产业为国家高新技术产业发展、提升传统产业结构升级换代、增加国家税收、促进社会就业等方面做出了重要的贡献;为提高高校科研实力、促进高校科技成果转化与产业化、培养创新型人才、增加高校办学经费等做出了很大的贡献,社会影响力日益扩大。 　　纵观我国高校产业的发展历程,高校产业建设至少有三个方面的目的: 　　第一,政治目的。马克思主义认为,在阶级社会里,存在着剥削者与劳动者的尖锐对立;同时,由于一部分脑力劳动者服务于剥削阶级的上层建筑,存在着脑力劳动和体力劳动的对立。新中国成立后,毛泽东针对旧教育所遗留的弊端,根据社会主义建设的任务,首次提出了“教育与生产劳动相结合”的教育方针。高校产业由此孕育而生,以适应消灭脑力劳动与体力劳动差别的需要。通过参加生产劳动,一方面要求教育为劳动者服务,学校大门向工农等体力劳动者开放,使知识分子与工农相结合,理论联系实际;一方面要求在学校教育中加强劳动教育,改变轻视体力劳动和体力劳动者的观念,实现知识分子劳动化。虽然曾经一段时期,特别是在“文革”的动乱岁月,受到“左”的思潮干扰出现了许多偏差,但是总体方