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小议如何做试卷剖析 　　摘 要：试卷分析是学科测试之后必做的一项教学工作，但如何做好这个工作？需要从哪些方面做一些细致的分析以及数据对比？并通过这些数据找寻教学不足，这是值得教师研究的. 　　关键词：数学；试卷；分析；对比；图表 　　众所周知，学科测试之后的重要工作是对试卷进行合理的分析、对数据做出有效的统计，并从中找寻差距和不足，为下一阶段教学做出有效的改进. 试卷分析是教师常常做的一项常规教学工作，却又是一项做得不够细致的工作. 在多年教学中笔者也深有体会，以往的试卷分析往往是以统计均分为主，进而对错得较多的问题进行课堂讲解，这种粗线条的分析方式在教学日益精益化、专业化的今天稍显不足. 笔者以一次大型综合性学科测试的试卷为根本，做出试卷分析的一些细致化步骤与大家交流. 　　总体评价 　　试卷的分析首先需要对试卷做一番总体的评价，譬如本次测试立足基础、侧重考查基础知识、基本技能和基本方法，并在考查“三基四能”的同时，突出数学思想方法，合理考查了灵活综合应用知识分析问题和解决问题的能力，适度考查实际应用能力和创新能力，较好地发挥了试卷为高考的导向作用.试题设计突出学科本质，在理念上与新课程保持高度一致，对推动和指导下一阶段学习有较好导向作用. 试题取材贴近学生实际、平和清新、纯朴自然，又适当和当前的热点问题接轨，凸显了一定的时效性. 整份试卷结构与高考试卷一致，难度适中，梯度明显，体现了不同层次的要求，符合本市高中数学教学的实际. 　　本卷有下列显著特点： 　　（1）具有较好的分层特点：既关注双基也不失能力； 　　（2）本卷中解析几何、函导数、三角函数、立体几何板块的分值较高，体现了对数学基础知识和核心内容的考查要占有相应的稍高比例的要求； 　　（3）对本卷的分值百分比如图1所示： 　　知识评价 　　（1）本卷对思维能力的考查较对运算能力的考查更为直接，诸如选择第9题、填空第17题、解答题第21题等等. 要解决填空第17题、导数第21题、立体几何的空间向量的运算和解析几何第22题等问题离不开运算. 立足思维：选择题第6、7、8、9题，填空题第12、13、15、16、17题，解答题第19、21题；兼顾计算：选择题第8、9、10题，填空题第14、15、16、17题，解答题第20、21、22题. 　　（2）本卷在重点考查基础知识和基本技能的同时，突出了对数学思想方法的考查，试卷涉及了中学阶段出现的几种重要数学思想和方法. 数形结合思想：选择题：5、6、7、9、10，填空题：13、14、17，解答题：20、21、22；函数方程思想：选择题：9，填空题：15、16、17，解答题：21、22；转化与化归思想：选择题：6、9，填空题：14、15、16、17，解答题：21、22. 　　（3）本卷合理地设置了一些能体现知识间的相互联系的问题（如试卷中填空题第17题，较有新意的解三角形与向量条件知识结合题），让学生在更大的问题背景中利用已知知识来分析和解决未知问题，不但考查了学生对数学基础知识的掌握能力，而且较好地检测了综合和灵活应用知识的能力，以及考生个体数学思维能力的广度和深度. 本卷第8题，从两个条件出发简单分析解三角形和三角公式运用的基本途径，需要一定的数据处理能力；本卷第15题，需要学生从较高的认识能力上来看待，其基本模型来自=a+，需要一定的转化处理能力；本卷第17题，是比较有新意的原创试题，试题条件言简意赅，符合命题的风格，解决思路是将?=b?c?cosA中三个未知量b，c，A降解为一个未知量，即多元降解思路，本题既可以从以边c作为自变量建立函数关系式，也可以从角度A作为自变量建立函数关系式，体现一题多解的思路，也体现了学生不断降元的转化能力，这不是通过题海战术、粗糙训练能解决的，是一道考查能力的好题；本卷第21题，考查了学生处理g（a）= 　　f（x1）+f（x2） 　　的思维能力和运算能力，有较强的区分度；本卷第22题，作为压轴解答题思维难度、运算量均属于中等，较好地体现了学生综合能力，有一定的区分度. 本题的各层次区分试题统计如图2. 　　（4）双向细目表的制作：限于篇幅，本文只给出双向细目表的部分以供试卷分析参考： 　　错因分析 　　1. 漏看条件，缺乏思维严密性 　　如：考题4，已知{an}是等差数列，则“a1　　分析：考生容易漏看条件“等差”二字，得出错误答案B；正确解答，必要性是有的，再根据{an}是等差数列和“a10，自然就知道充分性也有了. 　　2. 思维定式，缺乏思维灵活性 　　如：考题13，如图3所示，某几何体的正视图是边长为2的正方形，左视图和俯视图都是腰长为2的等腰三角形，则该几何体的体积V=_________. 　　分析：考生容易受思维定式影响，总认为实物图是