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我国高校辅导员职业化建设剖析 　　[摘 要]辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，然而，长期以来辅导员队伍存在“思想不稳”、“地位不高”、“专业水平低”等问题，已严重影响着大学生思想政治教育的效果。中央16号文提出了高校辅导员建设要走职业化、专业化、专家化发展道路，本文通过对辅导员职业化的内涵和辅导员职业化建设的必要性进行分析，探讨了实现辅导员职业化的途径。 　　[关键词]高校 辅导员 职业化 　　 　　高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的主要力量。加强辅导员队伍建设对于把大学生思想政治教育任务落到实处，具有十分重要的意义。然而，新形势下如何加强辅导员队伍建设？中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出：要鼓励和支持辅导员安心本职工作，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展，成为思想政治教育方面的专家。 　　笔者认为：实施高校辅导员的职业化道路是在新形势下加强高校辅导员队伍建设，提高大学生思想政治教育水平的有效途径。 　　 　　一、辅导员职业化的内涵 　　 　　职业化，在我国是近几年才出现的新名词，还没有形成明确、统一、权威的解释。根据中国人民大学劳动人事学院院长曾湘泉的阐释，职业化可以从两个角度去理解，一是从职业生涯发展的角度，即从事这份职业可以作为终身的事业来对待；二是从职业资格和标准的角度，即从事这个职业要有一定的标准、资格和要求。我们可以理解，所谓职业化是指在一定的社会历史时期，一种独立职业逐步形成和被社会认可的过程，对从业者有一定的资格和标准要求，并建立了相配套的一系列管理制度。 　　由此，我们可以认为：所谓辅导员职业化是指辅导员从高校政工干部和一般教师的职业角色向更高的独立职业转化的过程，在转化过程中，实行辅导员资格准入制度，只有通过一定的专门教育或培训并获得辅导员资格者，才能担任高校辅导员，并建立相对应的职业化的培养制度和管理制度。因此，辅导员职业化主要包括以下几个含义：一是高校辅导员是一种不同于学校党政干部和教师的专门职业；二是从事辅导员职业需要具备一定的专门的知识和能力，并获得辅导员从业资格证书才能从事辅导员工作；三是辅导员职业化具有市场流动性，即任何具有辅导员资格的人员都可以通过职业辅导员人才市场进行竞争上岗，合理流动；四是有合理、科学的辅导员管理制度。 　　 　　二、高校辅导员职业化建设的必要性 　　 　　辅导员作为高校学生思想政治工作的一支重要力量，其职业化关系到辅导员的发展，对于提高学生思想政治工作的实效性具有重要的意义。 　　（一）这是提高辅导员的素质和能力的要求。当前高校辅导员建设由于没有实行职业资格审批制度。大学生的思想政治教育工作，要求辅导员具有良好的政治思想素质，较高的专业业务素质和能力，有较强的责任心和奉献精神，而由于非职业化使得当前在辅导员的“入口”方面都没有统一的标准，使得许多没有参加过大学生思想政治教育系统教育或培训的人走上了辅导员工作岗位。由于这些辅导员缺乏从事学生教育、管理、咨询和辅导等相关工作的职业素质和能力，从而影响其工作效果，也严重影响了学生的培养质量，而通过职业化建设，实行辅导员职业资格准入制度和加强辅导员职业培训的建设可以有效地提高辅导员的从业素质和业务技能。 　　（二）是大学生自身发展的要求。在当前经济全球化，信息网络化、文化多元化、高等教育大众化的背景下，大学生的发展有了新的走向，一是发展定位个性化；二是发展方向多样化；三是价值取向多元化；四是家庭背景差异化。面对复杂多元的发展方向，大学生需要有人能指导其特定个性化的人生规划。激烈的就业竞争和学业、经济等压力，心理问题学生和障碍学生比例与日俱增，这就要求辅导员有比较专业的思想政治教育的方法、职业指导技能、心理咨询与辅导技能等。这些都要求高校辅导员的走向职业化，通过职业化过程实现提高辅导员的专业素质和能力，从而增强大学生思想政治教育的效果。 　　（三）增强高校思想政治教育工作实效性的需要。社会转型期间国际国内形势的复杂多变以及高等教育本身的改革都对高校德育工作造成了很大的冲击，新情况、新问题的出现影响了高校学生思想政治工作的实效性，造成思想政治工作在相当一部分人心中是“学校空喊，辅导员蛮干，学生心烦”这样一种谁也不愿看到的尴尬局面。辅导员职业化作为高校学生思想政治工作的新机制之一，积极探索新形势下辅导员的管理，教育和培养以及队伍建设，引导辅导员树立终身学习和创新观念，促使他们不断研究新情况，根据形势的变化为学生提供正确的指引和帮助，从而提高德育工作的实效性。 　　 　　三、实现高校辅导员职业化的基本途径 　　 　　（一）转变观念――创造有利于辅导员职业化的环境。转变观念是制定政策的前提