情境教学法在小学英语教学中有效实施之初析.docVIP

情境教学法在小学英语教学中有效实施之初析 　　【摘 要】小学英语情境教学法是指教师根据小学生的年龄和心理特点，在英语教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的话题和交际的情境，从而激发学生的学习兴趣，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，运用教材，让英语教学更具直观性、科学性和趣味性，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，促进学生语言能力及情感、意志、想象力、创造力的整体发展的一种教学策略。 　　【关键词】情境教学；小学英语；有效 　　情境教学法理论依据主要有三点： 　　第一，小学生的心理和年龄特点。这个年龄段的孩子有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具体形象性的特征，他们不喜欢单一、刻板的教学方法，因此，在小学阶段的英语教学中创设具体、直观、灵活的语言环境是很有必要的。 　　第二，语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学习，在应用中掌握的。情境教学符合语言获得的规律，语言获得环境论认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得有决定性影响。所以，我们在进行语言教学中就应该遵循它，在语言课堂中创设具体的语境，设计真实的语言交流，使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言。真实的语言环境有利于语言的学习，交往的需要更加速了他们对语言的学习和掌握，作为小学英语教师要有意识的创设教学情境，为学生的外语学习提供良好的学习氛围。 　　第三，学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。 　　那么，该怎样运用情境教学法呢？在英语教学中创设情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的运用情境教学策略的材料，并结合自身的教学经验，总结如下： 　　一、利用多媒体教学手段，创设情境 　　在课堂上，运用多媒体为学生创造一种悦目，悦耳，悦心的英语交际情境，多媒体教学形象生动，图文并茂，让学生怀着轻松愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。如像TV、VCD、CAI等不仅为学生提供真实自然的语言使用环境，而且能使教学变得生动，活泼，富有感染力，让学生置身于以英语为母语的环境中。在现代电教化设备创设的情境下，让学生多看，多听，获取最大的信息量。例如利用投影仪，投影片来进行音标教学，清楚易懂；利用录音机、录音磁带来听纯正的英文，培养学生的听力和语感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，符合学生的兴趣爱好，提高学生学习英语的兴趣。利用多媒体教学手段，使教学内容变得直观生动，学生也更加投入，多方面的调动了学生的学习积极性。 　　二、用语言描述，引入情境 　　教学中，教师可用简单易懂的口语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情境。例如：在讲动物的单词时，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯片放出动物园的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后带着孩子们进入这节课的学习“This is a zoo. Let’s go to the zoo.”同学们看着画面，听着讲述，就会完全融入了课堂教学。 　　三、利用动作，表情等体态语言，展现情境 　　在交际活动中，动作，表情等体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情，形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。 　　教师的教态在课堂上是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，教师可通过自己的表情、动作让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。 　　四、利用表演，体会情境 　　在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带有创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情境，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固