文言文有效教学剖析.docVIP

文言文有效教学剖析 　　文言文是中华民族古代文学中的精华之一，中国古文化荟萃，各有各的风格，它们的韵律优美!而文言文学习无论在大学生还是在中学生的眼中都是一“难”；很多老师也不例外，文言文对老师――“累”。为什么文言文教学会走向这样的一个误区呢?归根结底是老师的观念没有改变，不敢放手让学生自己去探索，自主去学。要改变这一现状，笔者认为有必要构建新的教学理念：先学后教。 　　 　　一、构建新教学理念 　　 　　教师要构建新课程有效教学行动理念，转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学设计理念、课堂教学思想方面要大胆地树立“退居二线”、服务学生自主发展的意识。教师要积极指导学生课前有结构的预习，自主学会简单的批注，在充分预习的过程中努力完成课程文本所涉及的显形问题和隐性问题。因此，文言文应该放手让学生自己去感悟、理解。学会欣赏与评价，提高学生主体的参与意识。在教学中，我尝试让学生运用“批注式”的方式进行文言文教学实践，取得了良好的教学效果。 　　“批注式”教学是一种研究性阅读，是一种以问题研究为载体，以主动探究为核心的阅读实践活动，它是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生根据研究的专题，结合自身的兴趣、爱好等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注