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文言文课堂教学实践剖析 　　我在语文课堂教学中,力求探索新的途径,以达到既让学生掌握一定的文言知识,又让学生乐于学习文言文的目的。 　　 　　1.激活课堂 　　作为教师能够不失时机地点燃学生的兴趣之火,改变学生学习的被动消极为热情主动,会收到事半功倍的学习效果。我的做法是,一节课的前两三分钟是一节课的热身时间,可以朗诵、背诗歌等等。还有,好的导入可以创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,消除学生学习文言文前的紧张情绪。如在学习《桃花源记》前,先设计导语:欣赏音乐《天仙配》――(曲终),歌曲描绘的是一副环境优美,夫妻怡然自得,男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会,这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?――“世外桃源”。是的,这个成语出自陶渊明的《桃花源记》,桃花源是一个什么地方呢?为什么说他在“世外”呢?如果同学们想知道这一切,就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。这样,就引发了学生的好奇心,学生顿时提起了阅读的兴趣,有了一种主动阅读和探索的欲望。 　　可以充分的利用课堂上的时间带领大家去品位文言文语言简洁明了、意蕴深刻的特点,让学生们能够发自内心的喜欢上它们,并通过反复的朗读、背诵、默写加以巩固。 　　 　　2.强化诵读 　　“书读百遍,其义自见”,这是前人的读书经验,对我们仍有借鉴意义。多读,熟读,读中反复体味,才能读懂,才能增强