我国中小学影子教育剖析.docVIP

我国中小学影子教育剖析 　　【摘 要】近几年课外补习市场发展如火如荼，但它对学生的全面发展造成诸多不利影响。本文分析了当前我国中小学影子教育的危害及原因，然后从学校、政府、考试制度、考核机制、招聘模式和市场准入制度六个方面提供了相应的解决策略。 　　【关键词】影子教育；课外补习；教育；主流教育 　　随着市场经济的全面发展和教育改革的逐步深入，课外补习呈流行之势，不论是农村还是城市，有需求的地方都有市场，有偿课外补习遍地开花。教育补习在国外被称为“影子教育体系（shadow education system），国外研究者对教育补习的研究始于20世纪80年代，并持续繁荣至今，产生的大量研究成果已经或正在被许多国家教育政策的制定者所参考利用。[1]国内研究者（如黄爱玲、王有升）对课外补习的关注开始于20世纪90年代后期，最近几年的研究成果逐渐增多。 　　一、影子教育的概念 　　课外补习是学生除在学校正规教育之外为获取知识和技能而参加的课外学习活动，因补习内容基本上类似于学校课程内容，故而又被称为“影子教育（shadow education） [2]参加课外补习的学生大部分基础较差、学习方法有问题或对学习不感兴趣，部分成绩好的学生也参加课外补习，他们希望通过课外补习使自己的学习成绩更加出色。 　　影子教育理论上有利于因材施教，有利于学生的兴趣、爱好和特长的养成，有利于培养学生的创造精神和创造才能等。[3]影子教育的存在有其主观、客观原因，但也给学生、家庭以及社会带来了很大的危害。本文拟分析中小学生参与课外文化补习的危害、成因，并提出相应的对策。 　　二、当前我国中小学课外文化补习的危害 　　课外补习市场如火如荼，学生和家长迷信课外补习的积极作用，但课外补习由于补习教师素质不一，主要靠学习时间的增加提高考试成绩，对学生有以下危害： 　　第一，课外补习对学生创造性的发展极为有害，不利于学生的长远发展。课外补习的最初目的只是为了让一些学习有困难的学生在课余时间获得一些学习上帮助以便赶上班级正常的学习和教学活动。这本是课外补习的积极方面，但现阶段课外补习多集中于升学应试科目，大多数的课外补习是通过对课余时间的过度利用而提高学生成绩的，从而缩短了学生们的闲暇时间，限制了他们的个性发展。 　　第二，公立学校的在职教师兼任课外补习机构的老师或做家庭教师会占用他们大量精力并影响其本职工作。一些公立学校的在职教师为了能够多招学生故意遗漏知识，把本应在课堂内完成的教学任务留到课外补习的课上，这会迫使学生参加课外补习，还有些教师明确要求学生到自己办的补习班去补习，否则，他们在学校课堂上就会受到冷落。这些都加剧了教育的不公平，同时严重损害师德形象。 　　第三，有些课外补习班的教学内容是对正规学校课程的提前学习。这就意味着学生要想学好一门课程就必须付出双倍的时间，这必然缩短了学生的业余时间，无形中使学生养成低效的、依赖性强的学习习惯，降低学生的自信心，形成一种不良心态：不学两遍或不参加补习班就学不好。由于课外补习科目的考试取向性，大多数补习教师只注重考试技巧的训练，通过让学生做大量的试题来训练考试技巧，从而忽略学生综合素质的培养，不利于学生的全面发展。 　　三、当前我国中小学课外文化补习的成因 　　针对课外补习存在的问题，下文从家庭、学校、考试制度、招聘模式四个方面对课外文化补习的成因作如下分析： 　　第一，家长教育观念的改变是课外补习产生的重要客观原因。上世纪八九十年代大学录取率很低，在农村人们普遍认为考不上大学就在家务农或就近打工，打工的收入比正式在编人员高得多；在城市，考不上大学的学生进厂工作或自谋职业也能生活的差不多。随着经济的发展，就业和生活的压力迫使学生和家长把希望寄托于考上好大学从而增加就业的筹码。相对于20年前公职人员、大型企业或垄断行业的员工的工资增长了近十倍，而打工人员平均工资仅增长两三倍，又有不稳定因素，自主创业又面临种种未知因素。要想进入这些行业不能没有高学历和名校出身，这就更使人们对课外补习情有独钟。现在，家庭对子女教育的日益重视，家长或学生的急功近利和盲目攀比的心理，父母“望子成龙”的强烈愿望和从众心理（部分父母无时间看管或无能力辅导孩子功课）等都是课外补习产生的重要原因。 　　第二，大班教学的教育模式和学校本身缺乏课外辅导是加剧课外补习发展的原因。公立学校大多数都是大班教学，每个教学班少则四五十人，多则六七十人，学生程度有差别，一节课五十分钟，纵然老师有三头六臂也难做到因材施教。同时，学生课后作业繁多，疲于应付作业，几乎没有独立思考和向老师求教的时间，因此，那些偏科或接受能力稍差或学习方法不对路的学生为了取得好成绩就只能求救于社会上的课外补习机构或家庭教师。 　　第三，只看考试分数的考试升学制度是