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我国农村幼儿教育浅述 　　【摘要】在城市日益重视早教的同时，我国农村幼儿教育却处在几乎无人问津的状态，农村幼儿教育存在方方面面的问题，这些问题已经影响到了农村中孩子的健康发展。为此，我们要解决好这些存在的问题，提高我国农村幼儿教育的发展，为农村的幼儿创造更好的环境。? 　　【关键词】留守儿童；教育素养；教育资源 　　 “十年树木百年树人”，教育对于国家和个人发展的重要性已经不言而喻。因此更多的家庭也越来越重视孩子的教育，尤其是幼儿教育。我国有句古话叫做“三岁看老”，为此很多年轻的父母在孩子未出生时就积极为孩子的教育成长充电加油，这点在城市中普遍存在。但是，在广大的农村中幼儿教育还是比较落后的，主要存在以下几种状况：? 　　一、留守儿童问题。所谓“留守儿童”是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了2300万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。对于这些留守儿童，抚养者们主要关注的是孩子的吃穿方面，只要孩子能够吃饱穿暖即可，对于孩子的教育和心理的了解基本上是一片空白。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。? 　　二、父母教育方式落后。第一、放养式教育。有的家长认为“树大自然直”，认为孩子还太小，什么都不懂，只要吃饱穿暖就可以，用不着教什么，等孩子长大了自然而然就会了，没有早教意识。第二、简单粗暴教育。“黄荆条子出好人”，受传统思想的影响，在农村家庭，孩子稍有自己的思想、主见与大人不一致，不听家长的话，打骂是普遍教育孩子的方式。尤其是在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子心理和身理带来怎样的影响。在这种教育方式的成长下，有的孩子自卑、自闭、胆小、怕事，缺乏自信心、做事囿于条条匡匡等是农村普遍存在的问题。第三、依赖式教育。过分依赖学校，忽略家庭教育，家长中不重视幼儿教育的现象相当突出，对幼儿教育的认识也存有偏差。许多农户认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而自己仅是农民，文化程度低，没有能力辅导孩子，而教育的责任在老师、在学校。同时农村家长认为孩子需要学的就是学校老师传授的知识，没认识到孩子的成长是多方面的，综合素质和社会适应能力仅是书本不够，家庭教育却在这些方面占了举足轻重的作用。? 　　三、农村幼儿教育资源缺乏。第一、在农村中缺乏公共的图书馆。即使有的家长想在空闲之余看些教育书籍，也苦于没有书可看。第二、幼儿教师专业素质较差，农村幼儿教育师资一般以乡村招聘的民办教师为主，大多数为初中文化程度，他们中的绝大多数人没有受过职前专业训练，教育观念比较陈旧、落后，他们往往把幼儿看作是“小大人”，缺乏尊重幼儿独立人格的意识，把成人的意愿强加给幼儿。通常认为“好孩子”就是“老实听话”、“遵守纪律”、“不调皮捣乱”的孩子。同时，这些教师的幼儿教育知识、技能与能力也相对不足，不会组织幼儿开展“动口、动脑、动手”活动，不会引导幼儿参与游戏活动，不能妥善处理幼儿之间的纠纷，经常使用“惩罚”、“批评”等否定方式来对待幼儿，忽视正面教育。第三、办园条件简陋。农村幼儿园由于缺乏资金、领导不够重视和管理不善等原因，使办园的物质基础条件大都十分简陋。室外游戏和体育活动场地狭窄，教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以进行。这对幼儿身心的发展、良好的生活卫生习惯的培养，形成严重的障碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造。无法从多方面满足孩子成长发展的需要。? 　　农村幼儿教育的这种现状已经严重影响了孩子的健康成长，为改善我国农村幼儿教育，特提出以下建议：? 　　一、 留守儿童问题? 　　留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。为此可以从以下几方面入手：? 　　（一）、建立多种形式的留守儿童的保护网络。比如建立以父母，亲属为主体的家庭监护网络，以基层组织为主体的管理网络，以学校老师为主体的学校帮护网络等，对留守儿童给予对口的帮助。? 　　（二）、调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民