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我国中小学信息技术学科发展史初析 　　20世纪80年代以来，中国社会的经济基础、管理体制和社会结构发生了巨大变化，作为社会结构重要组成部分的教育，也不可避免的迫切要求适应时代变化和发展趋势，实现教育变革。基础教育是教育重点关注的对象，教育变革的一个重要体现就是中小学校出现的变革。 　　20多年来，我国中小学校的物质条件得到了极大的改善，校内建筑与设施的现代化改造都有了推进，但最重要的变化是教育的宗旨的改变。教育的宗旨不再是以传递知识为主要直接目标，而是要通过各种手段培养具有主动发展的意识与能力、从而能在各种不同和变化着的具体情景中努力开发自己创造潜力的人。归根结底，就是实现从“应试教育”向“素质教育”的转变。 　　中小学信息技术教育正是在世界呼吁素质教育的大背景下出现的。从1982年在5所附属中学开设计算机课程算起，我国中小学信息技术教育已经有26年的历史了。回顾已经走过的中小学信息技术教育的路程，并从对历史的回顾中得到一些发展中小学信息技术教育的启示，是21世纪初期我国中小学信息技术教育研究和改革实践中不可回避的具有全局性意义的重要问题。 　　 　　一、历史回顾 　　 　　(一)中小学计算机课程阶段 　　1982年，教育部决定在北京大学、清华大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学五所大学的附属中学(高中)开设计算机选修课的试验，拉开了我国中学计算机学科教学的帷幕，并由此开始了我国中小学计算机普及教育的历程。随后，在总结试验学校教学经验的基础中制定了《中学计算机选修课教学纲要》。1984年，邓小平提出“计算机的普及要从娃娃做起”。从此计算机教育在中小学得到了进一步推广。在1982年到1985年这段时间里，我国中学计算机教育处于由重点试验进入全面展开的阶段，全国有数千所中小学相继配备了计算机，开设了选修课，或开展课外活动。到1990年，开展计算机教育的学校已达7081所，累计学习计算机的学生达300万人。 　　从20世纪90年代开始，计算机教育在中学得到了空前的重视和发展，并正式进入小学阶段。国家也相继出台了相关的政策和纲领性文件。我国计算机教育的发展主要采用先在局部实验然后逐步推广的计算机教育普及模式。首先是在1994年9月，确定北京师范大学附属实验中学等18所第一批全国中小学计算机教育实验学校，在我国中小学计算机教育发展中起示范和带头作用，逐步建立有中国特色的计算机教育体系；自1998年9月起计算机课程在全国推广，1997年10月国家教委颁发的《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》是国家对中小学计算机学科教学的基本要求，是编写计算机学科教材和考试的主要依据。 　　 　　(二)中小学信息技术课程阶段 　　1999年6月13日，中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，要求“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。”同年11月，国家教育部基础教育司公布“关于征求对《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》修改意见的通知”，把我国“中小学计算机课程”改名为“中小学信息技术课程”。 　　2000年10月国家召开了里程碑式的全国中小学信息技术教育工作会议，会议印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》三个重要文件。会后教育部还下发文件要求：从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现基础教育的跨越式发展。 　　2003年4月，《普通高中技术课程标准(实验稿)》(信息技术部分)的颁布，有力促进了中小学信息技术课程改革的全面开展。为了帮助各地中小学教研人员和教师解读“课标”，教育部组织高中“课标”研制组编写了《普通高中信息技术课程标准(实验)解读》和《普通高中信息技术课程标准(实验)研修手册》。根据《高中技术课程标准》，2004年秋，广东、山东、海南、宁夏四省区高中信息技术课程以必修课+选修课的模式首批进入新课程实验。信息技术与通用技术一起被纳入技术课程中，并开始课程实验。 　　2007年国家正式将信息技术课程纳入高考范围。目前这一政策和实验的成功经验正在全国稳步推广。海南、山东2007年率先在全国尝试将信息技术课程推入高考，成为将信息技术课程纳入高考范围的试点省份。 　　 　　二、历史的启示 　　 　　(一)从课程形式的演变过程得到的启示 　　信息技术课程的形式经历了课外活动、选修课、必修课、会考科目、高考科目这样一个演变过程。从课程形式的演变过程可以看出，信息技术教育已经逐步得到重视，但是在很多地区，信息技术课程在学校中的开展情况还是差强人意。一个重要的原因是：虽然我国已经