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新课程背景下语文课堂提问艺术初析 　　摘 要:有效的课堂提问的方法:一、在文本看似矛盾处设问;二、在具有思维价值的细微处设问;三、提问要注意分层次设计,化难为易,化大为小;四、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问。 　　关键词:课堂提问 方法 　　 　　新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程,它不再是简单地把知识装进学生的头脑中,而是通过学生积极主动的思维活动,把知识变成自己的“学识”“主见”和“思想”。毫无疑问,课堂提问是实现师生之间沟通和理解,培养学生独立人格和创新精神的重要途径。有资料表明,多达80%的课堂时间被用于提问和回答。从某种程度上说,课堂教学就是教师提出问题,学生受激回应,教师再对回应做出反应的过程。 　　然而,在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。如:1.提问过于简单,没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”“好不好”“对不对”等,这样的提问毫无价值,不会让学生的思维得到训练和提高。2.提出的问题空泛、难度大,让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么?”“写作特色是什么?”,对学生只能启而不发,因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识,怎么会回答上呢?3.提问过于急于求成。有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,这样只会压抑学生的思维训练。4.提问没有新意