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注重生活化剖析 给数学概念增添生活气息 　　摘 要：新课程标准指出：抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。教师要引导学生在数学知识和方法的应用中，体会数学的价值，增强用数学的意识。为了增强学生的应用意识，所以小学数学应注重生活化的探索，即在教学中从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，体现数学“源于生活，用于生活”的思想，以此激发学生学习数学的兴趣，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 　　关键词：生活化探索；数学概念；生活气息 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-142-02 　　《课程标准》为数学教学提出了抽象数学概念教学要与生活实际紧密地结合起来的教育理念。强调数学课程的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要重视数学与现实世界的联系，为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容。所以应创造性地使用教材，把学生陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化，使学生在多彩多姿的生活情景中，主动探索、发现规律，培养创造能力。 　　在教学“百分数的意义与写法”时，结合教学内容，我创设情境： 　　师：同学们都订奶了，说说有哪些品牌。 　　（学生说说） 　　师：老师现在也想订一份奶，可不知选订哪一种奶好，你能帮老师想想，该考虑哪些因素呢？ 　　【评析：由于本班学生都有订奶这样一个经历，纷纷给我出谋划策】 　　生：老师，订《天山雪》牛奶好，喝的人多。 　　生：老师，订《绿健》牛奶好，它兴建的早，牌子硬。 　　生：老师，订《卫岗》牛奶好，因为它除了价钱上和《绿健》牛奶一样外，还经常赠送小礼品 　　…… 　　【评析：班级中真是一石激起千层浪，大家纷纷大胆说出自己的理由，努力去说服我订他们认为的好奶。】 　　师：公说公有理，婆说婆有理，怎么办？那只好用事实来证明。 　　出示： 　　1、喝《天山雪》牛奶的有23人。 　　2、喝《绿健》牛奶的有19人。 　　3、喝《卫岗》牛奶的有47人。 　　【评析：一看到这组调查过的真实数据，学生们立即有爱表现的。】 　　生：老师，订《卫岗》牛奶，因为喝的人多。 　　生：我不同意，如果调查《绿健》牛奶的有19人，喝的就有19人，而调查《卫岗》牛奶的有50人，喝的只有47人，就说明《绿健》牛奶好。 　　生：我同意他的意见。因为不知道调查的总人数，只知道喝奶的总人数，是没法做出判断的。 　　生：也就是说既要知道调查的总人数，也要知道喝奶的总人数，再根据二者的关系来选择订哪种奶好。 　　…… 　　【评析：这位同学的回答激发了全体学生的探索欲望，个个情绪高涨，积极思考、交流，最后发现了喝奶的总人数占调查总人数的百分之几（百分数）这个数学问题，探究这些百分数所表示的意义就水到渠成了。】 　　像这样，把社会生活中的题材引入到数学概念教学的大课堂之中，引导学生从生活中发现、探索数学概念的问题，其作用是很明显的： 　　（1）有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心，跃跃欲试，积极探索； 　　（2）使学生体验到数学的价值与魅力——数学是生活的一部分； 　　（3）留给学生广阔的思维空间——问题自己提，规律自己找。 　　其实现实世界是数学丰富的源泉，所以我们应当把现实生活当作学生认知水平的活水，把数学概念与生活紧密结合，让生活问题数学化，数学问题生活化。让学生去发现、体会、理解生活中的数学，体会数学在生活中的作用和价值，激发学生对数学的兴趣，让学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。 　　在教学“按比例分配应用题”时，我从本班人数入手，设计如下： 　　师：咱班男生24人，女生18人，那男生与女生人数的比就为多少？ 　　生：4：3。 　　师：由此，你又会联想到哪些知识？ 　　生：男生4份，女生3份，全班即7份。 　　生：男生占全班人数的4/7，女生占全班人数的3/7， 　　生：男生与全班人数的比为4：7，女生与全班人数的比为3：7。 　　…… 　　师：那若知全班人数42人，男生人数与女生人数的比为4：3，求男女生各有几人，该怎样解答呢？ 　　【评析：刚说完题，同学们就纷纷举手，连平时少言寡语的后进生，都跃跃欲试，做的飞快，兴致盎然，收到意想不到的效果。】 　　从学生身边的事物和生活现象中选取素材，充分利用学生已有的生活经验和知识背景，帮助学生利用生活经验来理解数学概念问题，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，也感受到了数学的趣味和作用。 　　把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的归宿。我们应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中，让数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领悟数学“源于生活，又用于生活