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浅述农村初中数学后进生转化 　　摘要：当前农村中学的初中生源普遍较差,数学后进生的比例较大。而所谓的后进生的成因是多方面的,有社会因素、家庭因素、智力因素、非智力因素，有先天的，也有后天的,但大部分的后进生是后天形成的。在重视大幅度提高教育质量的今天,特别是农村初中数学教学质量的提高，在很大程度上取决于后进生的转化。 　　关键词：农村；初中数学；后进生转化 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0158-01 　　我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施以不同等级的教育。而现代教学观告诉我们,每个人均有独特的天赋,都有培养价值,关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋,适应其特点进行教育。数学后进生学习上的困难是暂时的,必须承认通过教育的改革,使他们能够在原有的基础上获得成功,取得发展。 　　那么后天后进生是如何形成的？如何进行后进生转化？下面谈谈自己的一些看法。 　　初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面： 　　(1)概念不清：不能用数学语言再见概念，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 　　(2)自学能力差或没有自学能力：不能找出问题的重点和难点，也不会圏划出关键词，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性，学习成了他们的心理负担；他们喜欢享乐而不吃学习之“苦”。 　　(3)课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 　　(4)教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 　　(5)不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 　　下面就初中数学后进生的转化工作谈谈自己的一些浅见： 　　1.提高学生学习兴趣 　　1.1 重情感教育，用爱心感染学生，保护学生的自尊心 。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。对于这样的学生平时在生活、学习上多关心、帮助他，多找谈心，做他的良师益友，通过实际行动来教育、感化他。教师应该特别注意保护他们的自尊心，应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。 　　1.2 让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心 。要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用，使每一位学生经常感受到成功的喜悦。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。 　　1.3 化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。 　　1.4 利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这棵树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样